PLANEJAMENTO DO ESTUDO INICIAL DA TP 3
UNIDADE 10 - GÊNEROS TEXTUAIS
SEÇÃO 1: Gêneros literário e não- literário.
Atividade 1: Mensagem “ José de Drummond
Atividade 2: Leitura dos temas das seções e dos objetivos
Atividade 3: Distiguir caracteristicas Gêneros literário e não- literário (Analisando o poema “ José de Drummond e o texto “As lavandeiras de Moçoró) . Apresentação em slides.
SEÇÃO 2: GÊNEROS POÉTICOS.
Atividade 4: Trabalhar o texto “O operário em construção” .Atividade do referido texto
SEÇÃO 3: UMA SUBCLASSIFICAÇÃO DO GÊNEROS POÉTICO: O CORDEL
Atividade 5: Leitura e analise do cordel “Justiça do trabalho – Uma justiça popular.
Atividade 6: Apresentar em slides as caracteristicas do gênero cordel
Atividade 7: Distribuir, entre os professores, vários gêneros textuais, para que os professores classifiquem, levando em consideração a sequência discursiva predominante, o suporte, a função, a forma.
Atividade 08: Trabalho pessoal
1. Ler a Unidade 10 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
2. Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM ESTUDOS PRESENCIAIS
SEÇÃO 1: Gêneros literário e não- literário.
Atividade 1: Mensagem “ José de Carlos Drummond de Andrade
Colocamos um cd com a poesia “ José de Drummond na voz do próprio escritor e propomos que escutasse com atenção. Ao final o grupo foi incentivado a comentar os sentimentos vivenciados neste momento. Alguns teceram comentários de como em diversos momentos se identica com “José “ ou se confunde com ele enquanto professor que luta pelos seus ideais mesmo quando pensa não ter chave, nem casa nem tão pouco parceria... Outros frisaram a emoção que a poesia transmite, no momento concluimos ressaltando ao grupo que eles identificaram a principal caracteristica dos gêneros literarios que é “EMOCIONAR”.
Atividade 2: Leitura dos temas das seções e dos objetivos
Realizamos a leitura dos objetivos das seções para que todos tomasse conhecimentos do que se pretende estudar nessa unidade.
Atividade 3: Distiguir caracteristicas Gêneros literário e não- literário (Analisando o poema “ José de Drummond e o texto “As lavandeiras de Moçoró) . Apresentação em slides.
Realizamos a atividade 01 e 02 onde analisamos as caracteristicas especificas de ambos os textos e através deles pontuamos em linhas gerais as caracteristicas dos gêneros literários ressaltando sempre a linguagem presente nesses gêneros. Para sistematizar concluimos o estudo da seção com apresentação de slides com as caracteristicas do gênero estudado.
SEÇÃO 2: GÊNEROS POÉTICOS.
Atividade 4: Trabalhamos o texto “O operário em construção” e realizamos a atividade do referido texto com o objetivo de caracterizar o gênero poético de acordo com a função estetica da linguagem. Sistematizamos o estudo da seção com apresentação de slides onde foi ressaltado as caractericas do gênero poético.
SEÇÃO 3: UMA SUBCLASSIFICAÇÃO DO GÊNEROS POÉTICO: O CORDEL
Atividade 5: Leitura e analise dos cordeis: “Justiça do trabalho – Uma justiça popular de Antônio Klévisson Viana e “ Satanás trabalhando no roçado do São Pedro” de José Costa Leite. O cordel por ser um gênero bem conhecido no Ceará as atividades foram realizadas somente para socializarmos os conhecimentos do grupo. A pricipio havia sido selecionado apenas o cordel de “Justiça do trabalho – Uma justiça popular de Antônio Klévisson Viana porém o grupo ficou tão empolgado que realizaram todas as atividades da seção no encontro presencial.
Após a socialização das atividade apresentamos em slides as caracteristicas do gênero cordel que é bem peculiar. Os Slides ênfatizava desde a origem do cordel até as suas caracteristicas mais especificas.
Atividade 7: Distribuimos, entre os professores, vários gêneros textuais, e orientamos para que os professores classifiquem, levando em consideração a sequência discursiva predominante, o suporte, a função, a forma. Essa atividade desencadeou discussões bastante significativas. Os professores foram orientado para que antes de socializar suas respostas lesse o texto para o grupo e os induzisse a classifica-lhos o que levou a todos a participar, propiciando assim uma excelente situação de aprendizagem.
Atividade 08: Trabalho pessoal – Lição de casa
Os professores foram orientados a reler a unidade 10 que foi estudado no encontro presencial escolher uma das atividades do “ Avançando na Prática “ aplicar e registrar no portfólio, pontuando os pontos relevantes.
Ler asatividdes sugeridas no AAA 3 selecionar as que estejam de acordo com as necessidades de aprendizagens de seus a e registrá-las também.
Considerações Finais
Ao final das 02 unidades os professores foram unânimes em ressaltar que o material do Gestar e de otima qualidade que o curso como um todo é apaixonante. Durante os estudos presenciais os professores tecia comentarios a cerca do desequilibro pelo qual estava passando isto é eles a todo instante sentem a necessidade de construir conceitos sólidos e no caso das classificação dos gêneros são conceitos relativamente estaveis que podem sofrer alterações e que se distiguim de acordo conteúdo temático, pelo estilo, pela composição textual, pelo relacionamento social dos participantes e, especialmente, pela finalidade segundo o qual são produzidos ou seja,eles são “maleáveis” não dar para “enquadra-lhos” superficialmente há que se analisar a fundo o texto em si. Na oportunidade foi ressaltado que esse desequilibro que estava deixando a todos tensos angustiados é característico do processo de aprendizagem, pois segundo os teóricos só aprendemos quando temos algo a resolver.
È valido ressaltar que fizemos uma avaliação oral quanto à estratégia de estudar todas as unidades em estudos presenciais e a mesma foi aprovada por todos em especial os que trabalham em escolas da zona rural, onde não tem contato com outros colegas de sua área os mesmos demonstraram satisfação por ter esse momento de troca de experiências, outro ponto que foi levado em consideração e a jornada dupla dos professores que por vezes alguns trabalham até 60 horas semanais e ainda há outros que aos sábados cursam faculdade e com base nessa realidade o tempo para os estudos a distancia é muito reduzido.
Francisca Diógenes Nogueira
Professora - Formadora
Gestar II L. Portuguesa
terça-feira, 29 de setembro de 2009
segunda-feira, 28 de setembro de 2009
RELATÓRIO DA UNIDADE 09 TP03
RELATÓRIO DA UNIDADE 09 TP03
PLANEJAMENTO DO ESTUDO INICIAL DA TP 3
UNIDADE 9- GÊNEROS TEXTUAIS: DO INTUITIVO AO SISTEMATIZADO
SEÇÃO 1: O CONHECIMENTO INTUITIVO DE GÊNEROS.
Atividade 1: Mensagem “ Caderno c/ Padre Fabio de MELO
Atividade 2: Apresentação dos descritores de leitura e compreensão de texto e produção de texto;
Atividade 3: Leitura dos temas das seções e dos objetivos;
Atividade 4: Orientações para construção do projeto e do portfólio;
Atividade 6: Apresentação, em slides, de Gêneros Textuais;
SEÇÃO 2: GÊNEROS TEXTUAIS E COMPETÊNCIA SOCIOCOMUNICATIVA.
Atividade 7: Trabalhar a partir de vários gêneros textuais, a competência sociocomunicativa, como forma de demonstrar que essa competência pode ser ensinada na escola;
SEÇÃO 3: GÊNEROS TEXTUAIS E COMPETÊNCIA SOCIOCOMUNICATIVA.
Atividade 8 Apresentar, em slides a receita nº 01 e nº 02;
Atividade : Estudo do texto ampliando nossas refencias “gêneros textuais: definição e funcionalidade” de Marcushi
Atividade 10: Trabalho pessoal :Ler a Unidade 9 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
1. Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
RELATO DO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
Atividade 1: Mensagem “ Caderno c/ Padre Fabio de Melo
Apresentamos a mensagem “ Caderno c/ Padre Fabio de Melo , em seguida foi feita uma reflexão sobre a mensagem transmite para aprática do professor.
Atividade 2: Apresentação dos descritores de leitura e compreensão de texto e produção de texto;
Apresentação dos descritores de leitura e compreensão de texto e produção de texto e enfatizamos que as atividades de avaliações dos alunos estavam baseados nos mesmos.
Atividade 4: Orientações para construção do projeto e do portfólio;
Acerca do projeto o grupo não demostou dúvidas, porém enfatizamos sua importancia e suas caracteristicas. Quanto ao portfolio para fundamentar a importancia do seu uso no curso de formação fizemos a leitura do texto “ O porta – Fólio e a formação do professor refflexivo de Benigna Maria de Freitas Villas Boas e em seguida orientamos como utilizar.
Atividade 3: Leitura dos temas das seções e dos objetivos;
Realiamos a leitura do texto que apresenta os conteudos das unidades da TPs, e apresentamos as estruturas tanto das TPs quanto das AAAS.
Atividade 5: Levantamento de conhecimentos prévios sobre gêneros textuais e tipologia textual.
Fizemos uma atividade diagnostica onde podemos levantar os connhecimentos que o grupo tinha sobre os temas a serem estudados.
Atividade 6: Apresentação, em slides, de Gêneros Textuais;
Para intruzir o assunto fizemos a apresentação de slides com alguns conceitos de marcushi. Na ocasião o grupo interagiu bem tecendo comentarios bem como questionando. Em seguida fizemos a leitura e orientamos da atividade avançando na prática da seção 01.
Atividade 7: Trabalhar a partir de vários gêneros textuais, a competência sociocomunicativa, como forma de demonstrar que essa competência pode ser ensinada na escola;
Realizamos a atividade 01 para enfatizar a necessidade de construir a competencia sociocomunicativa eassim aprendermos a organizar e identificar os gêneros textuais. Em seguida fizemos a leitura e orientamos da atividade avançando na prática da seção 02.
Atividade 8 Apresentar, em slides a receita nº 01 e nº 02;
A presentamos em slides a receita 01 Espaguete com Brócolis e tomate seco e a receita 02, após a leitura comparamos ambas é o grupo realizou a atividade 08 e para melhor sistematizar os conhecimentos apresentamos slides que abordava a questão da flexibilidade dos gêneros textuais, do sentido figurado com os quais eles se apresentam. Leitura e orientamos da atividade avançando na prática da seção 03.
Atividade : Estudo do texto ampliando nossas refencias “gêneros textuais: definição e funcionalidade” de Marcushi.
O grupo se dividiu em grupos menores com a proposta de ler o texto acima mencionado e resolver as questões referentes ao mesmo.Durante a socialização o grupo demostrou insegurança em definir “suporte” na oportunidade foi esclarecida ressaltando o texto de Marcushi.
Atividade 10: Trabalho pessoal :Ler a Unidade 9 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
Orientamos os professores a reler a unidade estudada, aplicar as atividades do avanaçando na prática e registrar no portfólio.
FRANCISCA DIÓGENES NOGUEIRA
PLANEJAMENTO DO ESTUDO INICIAL DA TP 3
UNIDADE 9- GÊNEROS TEXTUAIS: DO INTUITIVO AO SISTEMATIZADO
SEÇÃO 1: O CONHECIMENTO INTUITIVO DE GÊNEROS.
Atividade 1: Mensagem “ Caderno c/ Padre Fabio de MELO
Atividade 2: Apresentação dos descritores de leitura e compreensão de texto e produção de texto;
Atividade 3: Leitura dos temas das seções e dos objetivos;
Atividade 4: Orientações para construção do projeto e do portfólio;
Atividade 6: Apresentação, em slides, de Gêneros Textuais;
SEÇÃO 2: GÊNEROS TEXTUAIS E COMPETÊNCIA SOCIOCOMUNICATIVA.
Atividade 7: Trabalhar a partir de vários gêneros textuais, a competência sociocomunicativa, como forma de demonstrar que essa competência pode ser ensinada na escola;
SEÇÃO 3: GÊNEROS TEXTUAIS E COMPETÊNCIA SOCIOCOMUNICATIVA.
Atividade 8 Apresentar, em slides a receita nº 01 e nº 02;
Atividade : Estudo do texto ampliando nossas refencias “gêneros textuais: definição e funcionalidade” de Marcushi
Atividade 10: Trabalho pessoal :Ler a Unidade 9 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
1. Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
RELATO DO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
Atividade 1: Mensagem “ Caderno c/ Padre Fabio de Melo
Apresentamos a mensagem “ Caderno c/ Padre Fabio de Melo , em seguida foi feita uma reflexão sobre a mensagem transmite para aprática do professor.
Atividade 2: Apresentação dos descritores de leitura e compreensão de texto e produção de texto;
Apresentação dos descritores de leitura e compreensão de texto e produção de texto e enfatizamos que as atividades de avaliações dos alunos estavam baseados nos mesmos.
Atividade 4: Orientações para construção do projeto e do portfólio;
Acerca do projeto o grupo não demostou dúvidas, porém enfatizamos sua importancia e suas caracteristicas. Quanto ao portfolio para fundamentar a importancia do seu uso no curso de formação fizemos a leitura do texto “ O porta – Fólio e a formação do professor refflexivo de Benigna Maria de Freitas Villas Boas e em seguida orientamos como utilizar.
Atividade 3: Leitura dos temas das seções e dos objetivos;
Realiamos a leitura do texto que apresenta os conteudos das unidades da TPs, e apresentamos as estruturas tanto das TPs quanto das AAAS.
Atividade 5: Levantamento de conhecimentos prévios sobre gêneros textuais e tipologia textual.
Fizemos uma atividade diagnostica onde podemos levantar os connhecimentos que o grupo tinha sobre os temas a serem estudados.
Atividade 6: Apresentação, em slides, de Gêneros Textuais;
Para intruzir o assunto fizemos a apresentação de slides com alguns conceitos de marcushi. Na ocasião o grupo interagiu bem tecendo comentarios bem como questionando. Em seguida fizemos a leitura e orientamos da atividade avançando na prática da seção 01.
Atividade 7: Trabalhar a partir de vários gêneros textuais, a competência sociocomunicativa, como forma de demonstrar que essa competência pode ser ensinada na escola;
Realizamos a atividade 01 para enfatizar a necessidade de construir a competencia sociocomunicativa eassim aprendermos a organizar e identificar os gêneros textuais. Em seguida fizemos a leitura e orientamos da atividade avançando na prática da seção 02.
Atividade 8 Apresentar, em slides a receita nº 01 e nº 02;
A presentamos em slides a receita 01 Espaguete com Brócolis e tomate seco e a receita 02, após a leitura comparamos ambas é o grupo realizou a atividade 08 e para melhor sistematizar os conhecimentos apresentamos slides que abordava a questão da flexibilidade dos gêneros textuais, do sentido figurado com os quais eles se apresentam. Leitura e orientamos da atividade avançando na prática da seção 03.
Atividade : Estudo do texto ampliando nossas refencias “gêneros textuais: definição e funcionalidade” de Marcushi.
O grupo se dividiu em grupos menores com a proposta de ler o texto acima mencionado e resolver as questões referentes ao mesmo.Durante a socialização o grupo demostrou insegurança em definir “suporte” na oportunidade foi esclarecida ressaltando o texto de Marcushi.
Atividade 10: Trabalho pessoal :Ler a Unidade 9 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
Orientamos os professores a reler a unidade estudada, aplicar as atividades do avanaçando na prática e registrar no portfólio.
FRANCISCA DIÓGENES NOGUEIRA
Memorial
MEMÓRIAS DE LEITURAS
“O livro traz dialogo incessante onde o leitor pergunta e o autor responde.”
...Se bem me lembro minha história com os livros começou de forma acanhada. Estudei numa escola isolada com turmas multisseriadas numa casinha com condições precárias, onde pedaços toscos de madeiras serviam de cadeiras. Livros? Somente os didáticos e bem ultrapassados. Alfabetizei-me na cartilha da “Ana e do Zé” numa concepção bastante tradicional a base de copias e de castigos constantes. Entretanto, nas minhas visitas a casa da minha avó, descobrir no quarto de uma tia ( na época minha professora) um “tesouro”, escondido atrás do guarda-roupa uma sacola grande onde havia diversos livros.
Diante de tamanha descoberta fiquei maravilhada. Esse local então passou a ser usado para meus encontros proibidos. Sempre após o almoço quando todos iam dormir, eu dava um jeito de afastar um pouco o móvel e com passos leves carregava uma cadeira, subia e tirava a sacola pesada e ficava saboreando um a um, todavia, tinha o cuidado de não tirar muitos de cada vez para saber o local certo de repo-lhos. Ali ficara horas a fio, nesse namoro que só era interrompido quando percebia que alguém já levantado. A princípio eu lia apenas as ilustrações depois de algum tempo descobrir a aventura que poderia viver a cada livro então, passei a tirar um e esconde-lho para posteriormente usufruir de sua companhia quando não seria reeprendida. Nem sempre entendia bem os textos como o livro “ No pé de pilão de Mario Quintana que li sem ter muita ideia do que o autor dizia . mas mantinha o propósito de nunca deixar um livro pela metade. Quando concluir a 1ª serie vim estudar em Jaguaretama a cidade mais próxima e já havia lidos todos os livros que fazia parte da “ciranda da leitura” e fiquei dependendo das vindas dos meus primos que estudava e morava em fortaleza e nos feriados s férias eles traziam livros indicados no colégio, e eu simplesmente os devorava. Li também muitos livros pelos olhos da minha prima Ana Paula que conhecendo minha paixão pelos livros, sempre me contava os livros que mais gostava. Foi através dela que li pela 1ª vez “A moreninha” de Joaquim Manoel de Macedo. Foi ele que me fez tem preferências pelo romance e não obstante, foi com ele que ao comprar iniciei minha coleção de bons livros ( meu sonho de consumo) tenho um pequeno a cervo para ler e emprestar para os amantes da leitura....
...Ah!!! Não posso esquecer-me de citar as dificuldades que tiver de superar para poder viver intensamente essa paixão. Imagine eu adolescente vivendo em uma fazenda onde os afazeres são duplicados e é de responsabilidades de todos. Não se sobrava tempo no decorrer do dia então ia dormir altas horas da madrugada lendo na luz de uma lamparina sendo sempre reeprendida pelos meus pais que do quarto gritava “apague a luz e vá dormir”... e eu sempre dava um jeito de ler mais um pouco. Até gostava de poupar os livros com medo de ficar sem ter nada para ler.
“Deus nos concede a cada dia uma pagina de vida nova no livro do tempo. Aquilo que colocarmos nela, corre por nossa conta,” Chico Xavier
Iniciei minha caminhada profissional em 1996 como professores das series iniciais numa escola da periferia do município onde lecionei até o final de 2001. Como diz Carmen Navarro “O oficio de professor é aprender. Como é bom este nosso oficio tão vivo e tão transformada em que se pode gostar de decifrar saberes, de compartilhar afeto e de reestrear novamente as palavras com os alunos”.
E a cada dia desempenhando este oficio eu me inquietava ainda tinha muito que aprender eu tinha fome de saber, almejava aprofundar meus conhecimentos. Essa inquietação me levou a estudar cada vez mais. Em 1997 fui aprovada no concurso publico para professor do município. Logo que tomei posse sentir segurança financeira para fazer uma faculdade.
II
“Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se arrepende.” Leonardo da Vinci
Em 1998 fiz vestibular para pedagogia pela UVA (Universidade Estadual Vale do Acaraú), durante a faculdade fui construindo conhecimentos significativos que me deram fundamentação para aperfeiçoar minha ação pedagógica.
III
“As oportunidades normalmente se apresentam disfarçadas de trabalho árduo e é por isso que muitos não as reconhecem.” Ann Lauders
Ao final de 2001 recebi um convite da Secretaria Municipal da Educação para ser formadora do PROFA (Curso de Formação Continuada para Professores Alfabetizadores). Confesso que a principio encantada ao mesmo tempo em que temerosa.
Encantada, porque visualizei através deste convite uma oportunidade de estudar, de buscar respostas para minhas inquietações.
Temerosa, de imediato me bateu uma insegurança, medo de não ter competência necessária, de não ter perfil de formadora.
Agora resgatando os sentimentos que vivenciei neste período achei oportuno citar William Shakespeare “Nossas dúvidas são traidoras e nos fazem perder, por medo de tentar, o bem que poderíamos ganhar.”
Pensei muito, e fui ousada e aceitei.Uma decisão sábia pois, foi um marco na minha vida. Eu não só me identifiquei com o PROFA como eu me apaixonei: a metodologia, a formação, os conteúdos, o acervo tudo de excelente qualidade. Nunca me senti tão realizada profissionalmente como nos anos de 2002 á 2005 quando fui professora- formadora do PROFA por que como diz Cora Coralina “Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.” Porque ensinar e prazeroso, mas ser mediador de conhecimento para quem realmente tem fome de saber é de fato algo que nos deixa “extasiado”. Nestes gratificantes anos de estudo, de trocas de experiências, ainda tiver o imenso e indescritível privilégio de me deleitar com uma “ ORGIA DE LEITURAS”, uma aventura fascinante onde conheci, me apaixonei e continuo vivendo uma linda historia de amor com escritores como: Drummond, Clarice Lispector, Ítalo Calvino, Mario Quintana, José Saramago entre outros. Ah!!! Quantas saudades daquele tempo!!! O PROFA já não existe no nosso município mas, continuo com o forte propósito de ser uma formadora de uma sociedade de leitores e escritores....
IV
“O conhecimento é o mais precioso dos tesouros porque jamais pode ser dado, nem roubado, nem consumido.” Provérbio sânscrito.
Durante o período em que fui formadora do PROFA, exercia também a função de coordenadora do mesmo programa, se como formadora tiver momentos inéditos de aprendizado como coordenadora tiver a oportunidade de fazer uma pós- graduação na área de gestão escolar pela UECE (Universidade Estadual do Ceará) fiz o curso de extensão e pela UDESC (Universidade Estadual de Santa Catarina). Fiz também linguagem e códigos pela UVA (Universidade Estadual Vale do Acaráu).
V
“Você ganha forças, coragem e confiança a cada experiência em que enfrenta o medo” Eleanor Roosevelt
È importante frisar que sou um a pessoa bastante tímida e que a cada encontro com um grupo novo procuro vencer o medo de falar ao público. Este sentimento me acompanha e aos poucos estou encontrando formas de conviver sem que ele me atrapalhe tanto.
Em 2006 fui e convidada a fazer parte do PAIC ( Programa Alfabetização na Idade Certa) do governo do Estado do Ceará. O mesmo se divide em vários eixos, e tinha uma equipe de 04 pessoas que juntos desenvolvia varias ações entre elas:
• Avaliação externa a escola
• Formação Continuada de professores
• Formação de leitores
O programa é uma política do governo do Estado e vai até 2010. Desempenhei minhas funções com muita dedicação até 2008. Em 2009 a equipe foi mudada eu tiver que sai e confesso que foi uma grande frustração. Meu coração , minha mente de alguma forma ainda permanece ligados pois, acredito que tem tudo para mudar nossa realidade.
VI
Em 2009, o Gestar II surgiu em minha caminhada e veio acompanhada com aquela velha companheira a insegurança que sempre estar presente frente ao novo ela apareceu e tomou proporções gigantescas. Mas, ao mesmo tempo que ela me faz sentir incapaz me mostra o quanto preciso aprender, experimentar, arriscar com responsabilidade, de buscar novos desafios...
E aqui estou eu que como todo ser humano que nunca se sente completo, e consciente dessa inconclusão estar sempre buscando...aprendendo.
Francisca Diógenes Nogueira
“O livro traz dialogo incessante onde o leitor pergunta e o autor responde.”
...Se bem me lembro minha história com os livros começou de forma acanhada. Estudei numa escola isolada com turmas multisseriadas numa casinha com condições precárias, onde pedaços toscos de madeiras serviam de cadeiras. Livros? Somente os didáticos e bem ultrapassados. Alfabetizei-me na cartilha da “Ana e do Zé” numa concepção bastante tradicional a base de copias e de castigos constantes. Entretanto, nas minhas visitas a casa da minha avó, descobrir no quarto de uma tia ( na época minha professora) um “tesouro”, escondido atrás do guarda-roupa uma sacola grande onde havia diversos livros.
Diante de tamanha descoberta fiquei maravilhada. Esse local então passou a ser usado para meus encontros proibidos. Sempre após o almoço quando todos iam dormir, eu dava um jeito de afastar um pouco o móvel e com passos leves carregava uma cadeira, subia e tirava a sacola pesada e ficava saboreando um a um, todavia, tinha o cuidado de não tirar muitos de cada vez para saber o local certo de repo-lhos. Ali ficara horas a fio, nesse namoro que só era interrompido quando percebia que alguém já levantado. A princípio eu lia apenas as ilustrações depois de algum tempo descobrir a aventura que poderia viver a cada livro então, passei a tirar um e esconde-lho para posteriormente usufruir de sua companhia quando não seria reeprendida. Nem sempre entendia bem os textos como o livro “ No pé de pilão de Mario Quintana que li sem ter muita ideia do que o autor dizia . mas mantinha o propósito de nunca deixar um livro pela metade. Quando concluir a 1ª serie vim estudar em Jaguaretama a cidade mais próxima e já havia lidos todos os livros que fazia parte da “ciranda da leitura” e fiquei dependendo das vindas dos meus primos que estudava e morava em fortaleza e nos feriados s férias eles traziam livros indicados no colégio, e eu simplesmente os devorava. Li também muitos livros pelos olhos da minha prima Ana Paula que conhecendo minha paixão pelos livros, sempre me contava os livros que mais gostava. Foi através dela que li pela 1ª vez “A moreninha” de Joaquim Manoel de Macedo. Foi ele que me fez tem preferências pelo romance e não obstante, foi com ele que ao comprar iniciei minha coleção de bons livros ( meu sonho de consumo) tenho um pequeno a cervo para ler e emprestar para os amantes da leitura....
...Ah!!! Não posso esquecer-me de citar as dificuldades que tiver de superar para poder viver intensamente essa paixão. Imagine eu adolescente vivendo em uma fazenda onde os afazeres são duplicados e é de responsabilidades de todos. Não se sobrava tempo no decorrer do dia então ia dormir altas horas da madrugada lendo na luz de uma lamparina sendo sempre reeprendida pelos meus pais que do quarto gritava “apague a luz e vá dormir”... e eu sempre dava um jeito de ler mais um pouco. Até gostava de poupar os livros com medo de ficar sem ter nada para ler.
“Deus nos concede a cada dia uma pagina de vida nova no livro do tempo. Aquilo que colocarmos nela, corre por nossa conta,” Chico Xavier
Iniciei minha caminhada profissional em 1996 como professores das series iniciais numa escola da periferia do município onde lecionei até o final de 2001. Como diz Carmen Navarro “O oficio de professor é aprender. Como é bom este nosso oficio tão vivo e tão transformada em que se pode gostar de decifrar saberes, de compartilhar afeto e de reestrear novamente as palavras com os alunos”.
E a cada dia desempenhando este oficio eu me inquietava ainda tinha muito que aprender eu tinha fome de saber, almejava aprofundar meus conhecimentos. Essa inquietação me levou a estudar cada vez mais. Em 1997 fui aprovada no concurso publico para professor do município. Logo que tomei posse sentir segurança financeira para fazer uma faculdade.
II
“Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se arrepende.” Leonardo da Vinci
Em 1998 fiz vestibular para pedagogia pela UVA (Universidade Estadual Vale do Acaraú), durante a faculdade fui construindo conhecimentos significativos que me deram fundamentação para aperfeiçoar minha ação pedagógica.
III
“As oportunidades normalmente se apresentam disfarçadas de trabalho árduo e é por isso que muitos não as reconhecem.” Ann Lauders
Ao final de 2001 recebi um convite da Secretaria Municipal da Educação para ser formadora do PROFA (Curso de Formação Continuada para Professores Alfabetizadores). Confesso que a principio encantada ao mesmo tempo em que temerosa.
Encantada, porque visualizei através deste convite uma oportunidade de estudar, de buscar respostas para minhas inquietações.
Temerosa, de imediato me bateu uma insegurança, medo de não ter competência necessária, de não ter perfil de formadora.
Agora resgatando os sentimentos que vivenciei neste período achei oportuno citar William Shakespeare “Nossas dúvidas são traidoras e nos fazem perder, por medo de tentar, o bem que poderíamos ganhar.”
Pensei muito, e fui ousada e aceitei.Uma decisão sábia pois, foi um marco na minha vida. Eu não só me identifiquei com o PROFA como eu me apaixonei: a metodologia, a formação, os conteúdos, o acervo tudo de excelente qualidade. Nunca me senti tão realizada profissionalmente como nos anos de 2002 á 2005 quando fui professora- formadora do PROFA por que como diz Cora Coralina “Feliz é aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.” Porque ensinar e prazeroso, mas ser mediador de conhecimento para quem realmente tem fome de saber é de fato algo que nos deixa “extasiado”. Nestes gratificantes anos de estudo, de trocas de experiências, ainda tiver o imenso e indescritível privilégio de me deleitar com uma “ ORGIA DE LEITURAS”, uma aventura fascinante onde conheci, me apaixonei e continuo vivendo uma linda historia de amor com escritores como: Drummond, Clarice Lispector, Ítalo Calvino, Mario Quintana, José Saramago entre outros. Ah!!! Quantas saudades daquele tempo!!! O PROFA já não existe no nosso município mas, continuo com o forte propósito de ser uma formadora de uma sociedade de leitores e escritores....
IV
“O conhecimento é o mais precioso dos tesouros porque jamais pode ser dado, nem roubado, nem consumido.” Provérbio sânscrito.
Durante o período em que fui formadora do PROFA, exercia também a função de coordenadora do mesmo programa, se como formadora tiver momentos inéditos de aprendizado como coordenadora tiver a oportunidade de fazer uma pós- graduação na área de gestão escolar pela UECE (Universidade Estadual do Ceará) fiz o curso de extensão e pela UDESC (Universidade Estadual de Santa Catarina). Fiz também linguagem e códigos pela UVA (Universidade Estadual Vale do Acaráu).
V
“Você ganha forças, coragem e confiança a cada experiência em que enfrenta o medo” Eleanor Roosevelt
È importante frisar que sou um a pessoa bastante tímida e que a cada encontro com um grupo novo procuro vencer o medo de falar ao público. Este sentimento me acompanha e aos poucos estou encontrando formas de conviver sem que ele me atrapalhe tanto.
Em 2006 fui e convidada a fazer parte do PAIC ( Programa Alfabetização na Idade Certa) do governo do Estado do Ceará. O mesmo se divide em vários eixos, e tinha uma equipe de 04 pessoas que juntos desenvolvia varias ações entre elas:
• Avaliação externa a escola
• Formação Continuada de professores
• Formação de leitores
O programa é uma política do governo do Estado e vai até 2010. Desempenhei minhas funções com muita dedicação até 2008. Em 2009 a equipe foi mudada eu tiver que sai e confesso que foi uma grande frustração. Meu coração , minha mente de alguma forma ainda permanece ligados pois, acredito que tem tudo para mudar nossa realidade.
VI
Em 2009, o Gestar II surgiu em minha caminhada e veio acompanhada com aquela velha companheira a insegurança que sempre estar presente frente ao novo ela apareceu e tomou proporções gigantescas. Mas, ao mesmo tempo que ela me faz sentir incapaz me mostra o quanto preciso aprender, experimentar, arriscar com responsabilidade, de buscar novos desafios...
E aqui estou eu que como todo ser humano que nunca se sente completo, e consciente dessa inconclusão estar sempre buscando...aprendendo.
Francisca Diógenes Nogueira
AULA INAUGURAL DO GESTAR II
AULA INAUGURAL DO GESTAR II
PAUTA
• Abertura: Fala da Secretária
Representante da 11ª Crede
Coordenadora Pedagógica /
Coordenadora Administrativa
• Acolhida: Mensagem “Acreditar e Agir
• Apresentação do Programa: Slides do Guia Geral.
• Tira- Duvidas
• Inscrições
• Entrega do Material
• Encaminhamentos: Marcar o próximo encontro.
Relato das atividades desenvolvidas
1. O encontro contou com a presença dos Professores do Fundamental II das áreas de Língua Portuguesa e Matemáticas e Coordenadores Pedagógicos e Diretores das escolas publicas do município de Jaguaretama.
Não obstante, estava presente a Equipe Municipal do Gestar II, a Secretaria de Educação Maria Lindalva Mourão Pinheiro, 02 (duas ) técnicas da 11ª Crede ( Coordenadoria Regionais de Desenvolvimento da Educação do Ceará) Francisca Lucélia de Sá Pereira Saldanha (técnica responsável pelo Gestar II na região) e Laercia Paiva Diógenes Superintendente do NRCOM (Núcleo Regional de Apoio aos Municípios) que ressaltaram entre outras pontos a importância do Gestar II no Município de Jaguaretama, tendo em vista que o mesmo irar contribuir para elevar os índices educacionais que atualmente estar preocupante.
2. Mensagem de acolhida “Acreditar e agir”, foi apresentada em slides pela secretaria de educação que na oportunidade fez uma reflexão.
3. Apresentação em slides da metodologia e material do GESTAR II. Os slides foram apresentados a principio pela Coordenadora Pedagógica do Gestar II Nibia Najara Mourão Pinheiro e em seguida pela formadora de língua portuguesa Francisca Diógenes Nogueira que apresentou a parte que enfatizava a metodologia e o material da área de língua portuguesa. Já os temas relacionados a área de matemática foi apresentado pela formadora Lindinalva Maia de Oliveira. Informamos ao grupo que logo na2ª semana iríamos dar inicio a avaliação diagnostica com os alunos de 6º ao 9º ano das escolas municipais.
4. Após a apresentação foi reservado um espaço de tempo para que os professores tirasse suas dúvidas sobre o funcionamento do curso. As dúvidas foram esclarecidas tanto pela Equipe Municipal do Gestar II quanto pelas representantes da 11ª Crede. Sanadas todas as dúvidas os professores os professores foram orientados a ler o guia geral do curso e no próximo encontro
explicitar.
5. Inscrição e entrega do material, ao entregar a ficha de inscrição os professores receberam o material da área em que estava inscrito.
6. Encaminhamentos:
Na oportunidade foram agendadas as datas dos próximos encontros programados de modo que:
• Nas 3ª feiras apartir de 14/09/2009 de 18 30 horas ás 22h00minhoras com encontros semanais
( uma turma de língua portuguesa com 21 cursitas) e uma turma de matemática.
• Aos sábados a cada 15 dias apartir do dia 19/09/2009 de 8:00 horas ás 17:00 horas com duração de 08 horas.
Considerações Finais
Vale ressaltar que o nosso município optou por trabalhar todas as unidades bem como as oficinas com estudos presenciais de modo que a cada encontro de 04 horas estudaremos uma unidades ao termino de 02 unidades realizaremos a oficina referente as unidades. Já nos encontros quinzenais que terão duração de 08 horas estudaremos 02 unidades ou / uma unidade e uma oficina a cada encontro.
EQUIPE ORGANIZADORA:
COORD. ADMINISTRATIVA: FRANCISCA CONCEIÇÃO SILVA
COORD. PEDAGOGICA: NIBIA NAJARA MOURÃO PINHEIRO
FORMADORA: FRANCISCA DIÓGENES NOGUEIRA
FORMADORA: LINDINALVA MAIA OLIVEIRA
PAUTA
• Abertura: Fala da Secretária
Representante da 11ª Crede
Coordenadora Pedagógica /
Coordenadora Administrativa
• Acolhida: Mensagem “Acreditar e Agir
• Apresentação do Programa: Slides do Guia Geral.
• Tira- Duvidas
• Inscrições
• Entrega do Material
• Encaminhamentos: Marcar o próximo encontro.
Relato das atividades desenvolvidas
1. O encontro contou com a presença dos Professores do Fundamental II das áreas de Língua Portuguesa e Matemáticas e Coordenadores Pedagógicos e Diretores das escolas publicas do município de Jaguaretama.
Não obstante, estava presente a Equipe Municipal do Gestar II, a Secretaria de Educação Maria Lindalva Mourão Pinheiro, 02 (duas ) técnicas da 11ª Crede ( Coordenadoria Regionais de Desenvolvimento da Educação do Ceará) Francisca Lucélia de Sá Pereira Saldanha (técnica responsável pelo Gestar II na região) e Laercia Paiva Diógenes Superintendente do NRCOM (Núcleo Regional de Apoio aos Municípios) que ressaltaram entre outras pontos a importância do Gestar II no Município de Jaguaretama, tendo em vista que o mesmo irar contribuir para elevar os índices educacionais que atualmente estar preocupante.
2. Mensagem de acolhida “Acreditar e agir”, foi apresentada em slides pela secretaria de educação que na oportunidade fez uma reflexão.
3. Apresentação em slides da metodologia e material do GESTAR II. Os slides foram apresentados a principio pela Coordenadora Pedagógica do Gestar II Nibia Najara Mourão Pinheiro e em seguida pela formadora de língua portuguesa Francisca Diógenes Nogueira que apresentou a parte que enfatizava a metodologia e o material da área de língua portuguesa. Já os temas relacionados a área de matemática foi apresentado pela formadora Lindinalva Maia de Oliveira. Informamos ao grupo que logo na2ª semana iríamos dar inicio a avaliação diagnostica com os alunos de 6º ao 9º ano das escolas municipais.
4. Após a apresentação foi reservado um espaço de tempo para que os professores tirasse suas dúvidas sobre o funcionamento do curso. As dúvidas foram esclarecidas tanto pela Equipe Municipal do Gestar II quanto pelas representantes da 11ª Crede. Sanadas todas as dúvidas os professores os professores foram orientados a ler o guia geral do curso e no próximo encontro
explicitar.
5. Inscrição e entrega do material, ao entregar a ficha de inscrição os professores receberam o material da área em que estava inscrito.
6. Encaminhamentos:
Na oportunidade foram agendadas as datas dos próximos encontros programados de modo que:
• Nas 3ª feiras apartir de 14/09/2009 de 18 30 horas ás 22h00minhoras com encontros semanais
( uma turma de língua portuguesa com 21 cursitas) e uma turma de matemática.
• Aos sábados a cada 15 dias apartir do dia 19/09/2009 de 8:00 horas ás 17:00 horas com duração de 08 horas.
Considerações Finais
Vale ressaltar que o nosso município optou por trabalhar todas as unidades bem como as oficinas com estudos presenciais de modo que a cada encontro de 04 horas estudaremos uma unidades ao termino de 02 unidades realizaremos a oficina referente as unidades. Já nos encontros quinzenais que terão duração de 08 horas estudaremos 02 unidades ou / uma unidade e uma oficina a cada encontro.
EQUIPE ORGANIZADORA:
COORD. ADMINISTRATIVA: FRANCISCA CONCEIÇÃO SILVA
COORD. PEDAGOGICA: NIBIA NAJARA MOURÃO PINHEIRO
FORMADORA: FRANCISCA DIÓGENES NOGUEIRA
FORMADORA: LINDINALVA MAIA OLIVEIRA
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