AVALIAÇÃO

O que tenho a dizer da tutora do Gestar II de Língua Portuguesa Francisca Diógenes Nogueira é que ela é bem especial, muitas vezes, questionamos um determinado assuntos que estamos trabalhando e ela com muita clareza nos convence porque é da forma que ela está nos repassando, comprometida, organizada, envolve todos os participantes, chama atenção quando necessário, além do material do Gestar ser ótimo ela conduz os trabalhos de forma dinâmica. Os trabalhos em grupo são bons, porque envolve todos no debate. Acho que ela é maravilhosa como tutora.
Maria da Conceição Lemos Gomes

VALE A PENA ASSISTIR:

• NEM UM A MENOS.
• O CARTEIRO E O POETA
• O CONTADOR DE HISTORIA
• OS NARRADORES DE JAVÉ
• BALZAC E A COSTUREIRINHA CHINESA

Francisca Diógenes Nogueira
JAGUARETAMA-CE16/03/2010

SUGESTÃO DE LIVROS
Dentre os livros que li que merece destaque posso citar:
• Intertextualidade: Diálogos Possíveis
Autor: Ingedore Villaça Koch, Anna Christina Bentes e Mônica Cavalc
• Nada na língua é por acaso - Por uma pedagogia da variação lingüística
Marcos Bagno
• Estratégias de Leitura
Isabel Sole
• Felpo Filva
Eva Furnari
• O Limpador de Placas
Monika Feth

• Como um romance
Daniel Pennac

• O Ato de Ler
Autor: Ezequiel T. da Silva
Francisca Diógenes Nogueira
Jaguaretama CE 16/03/2010

Autoavaliação

Ao término desta deslumbrante formação Gestar II, sinto-me agraciada por ter participado de preciosos momentos de aprendizagem. Como formadora procurei desempenhar minha função com muita dedicação, compromisso e responsabilidade. Por vezes surgiram dúvidas para as quais procurei respostas nas leituras sugeridas e/ou com minha tutora Guiana Brito, uma excelente profissional, que além de demonstrar uma competência inquestionável é de uma delicadeza e simplicidade encantadora o que nos deixou bastante a vontade para “perturbar” e questionar.
A Guiana só tenho à agradecer por “tantas e tantas coisas”... Só posso dizer obrigado pelo convívio, pelo carinho, pelos conhecimentos que me ajudou a construir...
Sinto-me muito feliz e realizada por fazer parte do Gestar II, um desafio que assumi o qual muito me engrandeceu. Ao implantar o curso e conhecendo a realidade dos professores cursistas surgiu à necessidade de mudar a estrutura do curso não fazendo em regime de tutoria e sim, em formação presencial. Em detrimento disso e do tempo chuvoso, das greves da categoria não cumprimos os prazos estipulados um dos critérios que avalio como não satisfatório, porém, se assim não agíssemos estaríamos colocando em jogo a qualidade da formação e isto é inadmissível.
Quanto ao meu relacionamento com os cursistas, avalio com satisfatório, pois, a bastante comunicação e interação e temos grandes afinidades, entretanto somente eles poderão comprovar o que subscrevo aqui.
Em linhas gerais avalio o Gestar de maneira muito positiva tendo em vista que além de apresentar um excelente material para estudo, sugeria infinitas obras que abordavas os assuntos que merecia serem aprofundados. Nunca tinha “devorados” tantos livros teóricos, pois,os estudos das TPS sempre me instigava a buscar mais sobre os conteúdos. Dentre os livros que li que merece destaque posso citar:
Intertextualidade: Diálogos Possíveis Autor: Ingedore Villaça Koch, Anna Christina Bentes e Mônica Cavalc
Nada na língua é por acaso - Por uma pedagogia da variação lingüística Marcos Bagno
Com certeza depois do Gestar sou uma profissional bem mais preparada, contudo, sei que tenho muito a que aprender, portanto, a sede da busca por novos saberes e novos desafios estar mais aflorada.

Francisca Diógenes Nogueira
Formadora do Gestar II
LINGUA PORTUGUESA
JAGUARETAMA-CE 16/03/2010

Avaliação do Coordenador Pedagógico

A formadora de Jaguaretama – Ceará, Francisca Diógenes Nogueira, desempenhou com êxito a formação do Gestar. Desenvolveu riquíssimas atividades que veio a contribuir de forma significativa na formação dos professores de 6º ao 9º ano de Língua Portuguesa.
Foi um período muito rico navegando nas altas emoções da aprendizagem. A mesma sempre se preparou muito bem buscando maneiras mais atrativas coerentes e adequadas para viabilizar a reformulação da práxis dos professores. È importante ressaltar sua dedicação, responsabilidade, compromisso e o bom relacionamento com os cursistas pontos fundamentais para o sucesso alcançados.

NIBIA NAJARA PINHEIRO MOURÃO
COORDENADORA PEDAGOGICA DO GESTAR II
MUNICIPIO DE JAGUARETAMA- CE
16/03/2010

Projetos


Os estudos coletivos para elaboração do projeto foram distribuídos em: 20 horas presenciais e 20 horas semipresenciais.
Realizamos um encontro para os cursistas apresentarem seus projetos. Diante do exposto elencamos aqui as escolas com as temáticas e as principais ações
• E.M.E. F: Fabiano de Cristo

Projeto: A arte do saber: calcular, ler e escrever

# Principais Ações

• Resgatar através de entrevistas com antigos moradores da comunidade a historia da mesma(pesquisa de campo).
• Trabalhar os diferentes tipos de mapas para elaboração de um álbum com os mapas das regiões e dos estados brasileiro ressaltando a vegetação, o relevo, as atividades econômicas e etc.
• Montagem de caleidociclo para desenvolver trabalhos com figuras espaciais.
• Confecção de sólidos geométricos pelos alunos para melhor entendimento dos mesmos sobre figuras tridimensional.
• Apresentação de situações-problema: criando, visualizando e representando e medindo um modelo de prédio para a associação dos trabalhadores assentados da comunidade.( maquetes)

• E.M.E.F: Manoel Carloto Pinheiro

Projeto: Gêneros textuais e sua aplicabilidade

# Principais Ações
• Ler, conhecer e produzir textos literários como: poesia, memórias literárias, conto, crônicas etc.( Português/Arte)
• Leitura, e construção de gráficas tabelas com os dados da rotina escolar da referida escola. (Mat.)
• Desenvolvendo experiências e produzindo textos instrucionais. (ciências)
• Pesquisas da historia do município/Interpretação de documentos históricos mapas fotos livros etc. (Hist./geo.)
Amostra cultural por turma

• E.M.E. F: Claudio Oliveira

Projeto: Jaguaretama uma cidade que lê

# Principais Ações

• Repertoriar os alunos com o gênero que irão trabalhar
• Oficina de leitura
• Oficinas de jogos matemáticos
• Oficina de Produção textual.
• Promoção de gincana com desafios matemáticos.
• Levar a sala de aula de leitura para a Praça Benigno Bezerra, a cada trimestre e permitir que a população leia o material que será exposto pelos alunos.

E.M.E.F:Fcº Deusdete Pinheiro

A leitura transformando a sociedade

# Principais Ações


• Conhecendo ,comparando, diferenciando e caracterizando gêneros textuais como: poemas, memória, crônicas, contos, fabulas, receitas, enunciados e publicitários.
• Produção, revisão e edição dos textos.
• Coletânea de textos por gêneros.
• Análises e construção de gráficos, tabelas e legendas.
• Confecção de jogos matemáticos e sólidos geométricos.

E.M.E.F: Urçula Fcª Lopes

Projeto: Ler para ampliar seu fazer

# Principais Ações

• Oficina de jogos matemáticos p/ desenvolvimento do raciocínio lógico.
• Oficinas de produção textual com ênfase nos gêneros literários: poesia, memórias literárias, conto e crônicas
• Concurso de redação
• Realizar periodicamente gincanas matemáticas
• Oficinas de leitura
• Criação do jornal escolar com a publicação dos textos dos alunos vencedores.


E.M.E.F: Maria Benilde Melo de Araujo

Leitura reflexiva numa perspectiva interdisciplinar

# Principais Ações
• Atividades c/ textos com os princípios técnicos e táticos do esportes praticados pelos alunos.
• Enquetes sobre os esportes praticados pelos alunos.
• Pesquisa da historia dos países que participaram da copa.
• Painel com : mapas, bandeiras, costumes, dos países
pesquisados.
• Construção de tabelas dos principais jogos na copa.
• Construção de maquetes de um campo de futebol.
• Criar situações-problema probabilidades e medidas da pratica dos esportes.
• Enquetes sobre os esportes praticados pelos alunos.
• Pesquisa da historia dos países que participaram da copa.
• Painel com : mapas, bandeiras, costumes, dos países
• pesquisados.
• Construção de tabelas dos principais jogos na copa.
• Construção de maquetes de um campo de futebol.
• Criar situações –problema probabilidades e medidas da pratica do dos esportes
• Concurso literário envolvendo gêneros como: poesia, memórias,crônicas, artigos etc.
• Apresentação dos trabalhos para a comunidade


E.M.E.F: Pedro Antônio da Silva

Projeto: A historia da nossa comunidade: ontem e hoje


# Principais Ações
• Geo.- confecção de croqui e maquetes da região.
• Hist.- Documentários c/ a origem, fundação, tradições e eventos culturais.
Criação da galeria das pessoas ilustre da comunidade.
• Arte - Confecção de produtos artesanais típicos da região.
- Mural de fotos da comunidade o ontem e o hoje.
• Mat. – Tabulação de dados estatísticos: através de gráficos, tabelas. Resolução de problemas envolvendo situações do cotidiano da comunidade.
• Ciênc. Promoção do dia “D” do reflorestamento da comunidade.
• Port. Promoção de concurso literário com o tema “minha Comunidade”nos gêneros Poesia(6º) Memórias literárias(7º ano) crônicas (9º ano).
Exposição dos trabalhos por turma para a comunidade.

E.M.E.F: Maria Doraci de Lima

Projeto Leitura: conscientização e compreensão

• Debates decorridos a partir de um texto informativo
• Construção de textos baseando-se em um cartaz de propaganda.
• Trabalhar os diferentes ritmos musicais.
• Promover uma gincana matemática com diferentes desafios.
• Pesquisa para elaboração de tabelas e gráficos envolvendo a problemática do desmatamento florestal na região.
• Produção de textos informativos e planfetos para a conscientização da problemática dos danos causados pelo desmatamento.


# Principais Ações

E.M.E.F:Maria Nilzete Pinheiro

# Principais Ações

• Criar um jornal escolar para divulgação dos acontecimentos da comunidade
• Elaborar textos teatrais para atuação dos alunos nas diferenças étnico-culturais.
• Apresentação dos alunos com diferentes ritmos musicais.
• Elaborar um questionário de pesquisa para ressaltar o desmatamento que ocorre na comunidade e a partir deste fazer tabelas e gráficos para apresentação na comunidade dos danos causados por esta problemática.
• Criar situações-problema dentro da realidade dos educando para que os mesmos se sintam motivados para ir à busca de soluções.


Escola 29 de Agosto

Projeto Calcular, Ler e Escrever Induz ao Saber

# Principais Ações


• Publicação de um jornal escolar: com a produção de textos literários e não literários divulgação dos dados estatísticos da escola através de gráficos e tabelas, calendários de eventos da escola,
• Confecção de maquete: do sistema solar, do lixão da cidade, da avenida de contorno (que protege a cidade das águas do Castanhão)
• Realização da EXPOARTE c/ amostragem dos trabalhos e apresentações artísticas.

Os professores estão bastante entusiasmados e a cada encontro tecem comentários das atividades desenvolvidas. Algumas atividades serão acrescentadas de acordo com as necessidades apresentadas pelos alunos.


Francisca Diógenes Nogueira
Professora- Formadora
Língua Portuguesa
GESTAR II JAGUARETAMA-CE

DEPOIMENTO Antes de tecer qualquer comentário sobre o tema em questão não posso deixar de fazer alguns comentários, por exemplo, desde a segunda metade da década de 80, estudos enfocam a quantidade da educação e seus determinantes somaram-se um corpo de conhecimentos sobre a qualidade da mesma. Enquanto no início dos anos 90 a avaliação dos resultados educacionais se limitava à cobertura do sistema educacional ou à análise de taxas de repetência, a partir de meados dessa década se discute educação com base em medidas diretas de aprendizado. Em outras palavras nós que vivemos da educação, estamos em constante busca por melhores materiais, melhores práticas pedagógicas e principalmente em busca da receita do sucesso, porém nem sempre aquilo que buscamos nos proporciona o objetivo almejado. Claro que na maioria das vezes, quando pessoas buscam soluções para seus problemas, elas esperam que surjam,e muitas vezes surgem “aqueles gurus”com suas fórmulas mágicas, na área da educação não é diferente, porem temos muitos contribuidores, o próprio governo tem disposto de cursos, capacitações e entre estes estar o gestar do qual só temos bons comentários.
Mas, não é do programa em geral que quero falar e sim das atividades do avançando na prática que tanto tem contribuído para o processo de ensino- aprendizagem, antes passávamos todo nosso tempo procurando por atividades diferentes, agora temos várias para escolher e transformá-las a nossa realidade criando assim um grande leque de novas práticas a serem aplicadas em sala. São essas atividades que tem incentivado os alunos a leitura, ao estudo dos diversos gêneros, sentimos através da recepção das atividades por parte deles; o entusiasmo, à vontade de fazer, o desempenho, afinal são atividades dinâmicas e voltadas ao nosso cotidiano tudo isso contribui para o desenvolvimento intelectual dos mesmos.
Já dizia Vigotsky que “O processo de ensino aprendizagem inclui sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre essas pessoas”, mediante tal afirmação é que podemos dizer o gestar foi o programa certo, pois primeiro trabalha os profissionais da educação para depois chegar ao aluno, acredito está aí o sucesso.
Foram muitas tentativas e todas deixaram sua contribuição, mas o gestar vai marcar e criar um diferencial entre “o antes e o depois” do gestar na história da educação brasileira.
Depoimento da Professora do Ensino Fundamental e Médio
Angélica Almeida

O GESTAR II EM JAGUARETAMA
O programa Gestão da Aprendizagem Escolar- GESTAR II é um excelente mecanismo de aprendizagem para professores que lecionam Linguagens e Códigos e Matemática, do 6° ao 9° ano. Eu considero um avanço muito grande porque oportuniza ao docente conhecer e trabalhar com conceitos atualizados, e que na verdade facilitam na leitura, escrita e raciocínio que, são práticas indispensáveis ao ensino-aprendizagem. O aluno só pode refletir se souber ler, compreender e resolver situações problemas do contexto inserido. Percebe-se que nos últimos anos, a educação tem passados por diversos avanços,.Porém ainda deixa muito a desejar, mas não podemos deixar de admitir que os últimos governantes(Federais e Estaduais) têm se preocupado bastante, oferecendo incentivo de tal forma que beneficia ao aluno e, melhora também os conhecimentos e habilidades do professor.
É interessante que, no Gestar II, o aluno tem condições de construir a sua própria aprendizagem. Isso dar-se-á porque o docente está recebendo uma formação sistematizada de forma significativa.
Diante desta proposta pedagógica que identifica este programa, acredito numa educação de qualidade, onde os jovens exercerão sua cidadania com transparência e eficácia.

Maria Lindalva Mourão Pinheiro
Secretaria Municipal de Educação – Jaguaretama - CE

AMPLIANDO O SABER COM O AVANÇANDO NA PRATICA

O GESTAR II contribui
Com desenvolvimento e prática
Auxilia os educadores
Na aplicação das didáticas
Tornando a educação
Uma atividade não apática.


Permite ao professor
Ampliar conhecimentos
Para conduzir suas aulas
Com habilidade e talento
Proporcionando aos alunos
Melhor esclarecimento


O curso nos oferece
Novas metodologias
Português e Matemática
E varias tipologias
Com tantos gêneros diversos
Inova a pedagogia.

O GESTAR para o aluno
Amplia atividade
Na leitura e na escrita e em outras variedades
Com trabalho de pesquisas
Na própria comunidade.

O propósito do Programa
É fazer inovação
Onde professores pais e alunos
Em avaliação
Num clima descontraído
Melhora a Educação

Trabalhando o Gestar
No auxílio a aprendizagem
Com atividades dinâmicas
E os gêneros textuais
Gramáticas arte e cultura
São pontos fundamentais.
A inteligência humana
Ninguém pode avaliar
E o Programa Gestão
Da aprendizagem escolar
Nos trouxe oportunidade
É só saber explorar.

Texto da Professora Maria de Fátima Oliveira Diógenes
E.M.E.F: Pedro Antônio da Silva
E.M.E.F: Maria Benilde de Melo Araujo
Municipio Jaguaretama -Ce

Projetos Gestar II

O trabalho com projetos em sala de aula amplia nossas possibilidades de construção de conhecimento de forma mais global, tendo como eixo a aprendizagem significativa.
Possibilita ainda o diálogo com a realidade dos alunos ampliando seus conhecimentos com as diversas áreas do conhecimento e fomenta a perspectiva do trabalho coletivo entre professores, alunos e comunidade escolar.
De acordo com os PCNs “ a interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição de disciplina e, ao mesmo tempo, evita a diluição delas em generalidades. De fato, será principalmente na possibilidade de relacionar as disciplinas ou projetos de estudo, pesquisa e ação que a interdisciplinaridade poderá ser uma prática pedagógica e didática adequada aos objetivos de estudo que se pretende alcançar.
Nos professores não podemos mais negar a importância da interdisciplinaridade nos dias de hoje que contribui para uma aprendizagem significativa em que o aluno constrói o seu conhecimento, atribuindo sentido próprio aos constituídos e a transformação da informação procedente nas diversas situações de ensino e aprendizagem, um ensino dinâmico e prazeroso que permite a participação, a colaboração e a interação dos educandos. Não obstante, o trabalho com projeto resgata a auto-estima, em função da qualidade dos temas e habilidades desenvolvidas e competências que afloram durante a execução do projeto bem como o espírito de trabalho coletivo e uma aprendizagem significativa. O projeto do Gestar pviabilizou todos esses aspectos já expostos eu diria que com mais alguns ganhos extras bem peculiares...

Professora Maria Lucia Lima Diógenes Teixeira
E.M.E.F: Manoel Carloto Pinheiro e 29 de Agosto
Jaguaretama- Ce

A importância dos AAS

As atividades propostas dos AAS são riquíssimas em qualidade, pois estimula o raciocínio dos alunos ajudando na compreensão do conteúdo de maneira diferente e bastante significativa no processo ensino-aprendizagem.
O material do Gestar é excelente é muito bem elaborado, aborda situações-problemas de acordo com a realidade do aluno, trás uma metodologia diversificada e bastante proveitosa no processo de aprendizagem do aluno.
Acreditamos que esse projeto inovador, seja o começo para mudar e melhorar a educação, principalmente nas disciplinas de matemática e português, que são consideradas as áreas de maiores dificuldades na aprendizagem dos alunos.
Professora: Valdilene de Lima Correia

“ As atividades do Gestar geralmente são desenvolvidas em grupo onde um monitor orienta o grupo. Essas atividades envolvem situações do dia á dia. Com isso aprendemos como aplicar os conhecimentos no nosso cotidiano.”
Francisco Daniel Bezerra
Aluno do 9º ano da E.M.E.F: Manoel Carloto Pinheiro

RELATÓRIO DA OFICINA 09 TP05 UNIDADE 18


Iniciamos o encontro com a exibição da mensagem em vídeo “ Você aprende” de William Shakespeare.
A oficina 09 tem como proposta analisar a construção da coerência textual pela linguagem verbal e não verbal em textos publicitários. Para introduzir as discussões distribuímos entre os cursistas vários textos publicitários e orientamos os mesmos a observar as informações dos textos separadas, ou seja, a princípio eles recebiam o texto sem uma das informações ou a verbal ou a não verbal e teriam que dizer para os demais o que conseguia entender. Durante a socialização ficou evidente que a mensagem fica sem sentido, solta sem nexos. Entregamos então o texto original com a linguagem verbal e não verbal para que eles lessem na integra. Quando todos fizeram a leitura e instigamos o grupo que foi possível concluir eles de um modo geral ressaltaram que especialmente em textos publicitários ambas as informações são fundamentais para a coerência do texto.
No segundo momento solicitamos que em pequenos grupos eles analisassem o texto publicitário da Empresa FURNAS e relacionassem os sentidos construídos pela linguagem verbal e não verbal e como elas se articulam na unidade do texto. Ao termino da atividade eles salientaram entre outras coisas que como já havíamos discutindo antes que a coerência textual se constrói com o “ casamento “ entre as imagens palavras e conhecimento. Pois para garantir que o texto é ou não coerente é imprescindível que o leitor tenha conhecimento do assunto.
Ao final da oficina o grupo avaliou a mesma como complexa, entretanto, consideraram que as atividades desenvolvidas favoreceram um momento rico em aprendizagens.

Francisca Diógenes Nogueira
Professora Formadora
Língua Portuguesa Gestar II
Jaguaretama - CE

VISITAS PEDAGÓGICAS

Durante as visitas pedagógicas verificamos mudanças significativas nas ações pedagógicas dos cursistas das quais podemos elencar as intervenções realizadas durante e após a realização das atividades, o desempenho que apresenta no desenvolvimento das atividades propostas.
Não obstante, observamos a receptividade dos alunos para com as atividades do Gestar II. Ao serem indagados quanto às mesmas, eles as descrevem como atrativas motivadoras e diferentes das demais. ( Postamos depoimento de um aluno)
Francisca Diogenes Nogueira

Relatório das Avaliações Diagnosticas
(Entrada)
Foram aplicadas as avaliações diagnósticas de entrada em todas as turmas de 6º ao 9º ano em todo o Município. Elaboramos um calendário de aplicação que iniciou no dia 14 de setembro 2009. Concluindo no mês de outubro, pois o nosso município é muito extenso, e as maiorias das escolas se localizam na zona rural.
Na condensação dos resultados das avaliações de entrada diagnosticamos que a média de acertos dos alunos é aproximadamente de 14 questões, o que não nos surpreende. Pois, embora nossa preocupação seja notória os dados coletados não são de um todo desconhecido tendo em vista que o ultimo IDEB do município já apontava para esse quadro.

“As atividades do Gestar, são desenvolvidas em geral com textos e estudos.São aplicadas de forma mais atrativa fazendo com que se navegue mais facilmente no texto facilitando o nosso entendimento e fazendo com quê se descubra neles detalhes que não percebíamos antes”.
Danilo Nogueira Diógenes
Aluno da E.M.E.F: Manoel Carloto Pinheiro. 8º ano

Gestar II – Jaguaretama-Ce

Os estudos das TPs
Se dão de forma organizada
Os grupos se reúnem
E estudam de forma ilimitada
Tiram dúvidas e perguntam
Se a compreensão foi duplicada

O que é bom é o debate
Cada um com seu pensamento
Oportunizando a todos
Aprendizagem com entendimento
Pois, a Língua Portuguesa
É comunicação e discernimento

Tem um clima de amizade
Dos cursistas em formação
Se integram e estudam
As atividades em construção
E é com boa vontade
Que todos dão sua contribuição

A formadora é exemplo,
Tira dúvidas sem vacilar
Sobre a teoria e a prática
E de como trabalhar
Todo contexto textual
Para saber interpretar.

Depoimento da Professora Maria da Conceição Gomes Lemos
Coordenadora Pedagógica da E.M.E.F: Manoel Carloto Pinheiro
Cursista da turma de Língua Portuguesa do Gestar II

Tudo depende de mim, de Charles Chaplin
Hoje levantei cedo pensando no que tenho a fazer antes que o relógio marque meia-noite.
É minha função escolher que tipo de dia vou ter hoje.
Posso reclamar porque está chovendo… ou agradecer às águas por lavarem a poluição.
Posso ficar triste por não ter dinheiro… ou me sentir encorajado para administrar minhas finanças, evitando o desperdício.
Posso reclamar sobre minha saúde… ou dar graças por estar vivo.
Posso me queixar dos meus pais por não terem me dado tudo o que eu queria…. ou posso ser grato por ter nascido.
Posso reclamar por ter que ir trabalhar…. ou agradecer por ter trabalho.
Posso sentir tédio com as tarefas da casa… ou agradecer a Deus por ter um teto para morar.
Posso lamentar decepções com amigos… ou me entusiasmar com a possibilidade de fazer novas amizades.
O dia está na minha frente esperando para ser o que eu quiser ser. Charles Chaplin

Recomeçar

Não importa onde você parou, em que momento da vida você cansou...
o que importa é que sempre é possível e necessário "Recomeçar".
Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo, é renovar as esperanças na vida e o mais importante, acreditar em você de novo.
Sofreu muito nesse período? Foi aprendizado...
Chorou muito? Foi limpeza da alma...
Ficou com raiva das pessoas? Foi para perdoá-las um dia...
Sentiu-se só por diversas vezes? È porque fechaste a porta até para os anjos...
Acreditou que tudo estava perdido? Era o início da tua melhora...
Pois é...agora é hora de reiniciar...de pensar na luz... de encontrar prazer nas coisas simples de novo.
Que tal!
Um corte de cabelo arrojado... Diferente? Um novo curso... ou aquele velho desejo de aprender a pintar...desenhar...dominar o computador...
ou qualquer outra coisa...
Olha quanto desafio... quanta coisa nova nesse mundão de meu Deus te esperando.
Tá se sentindo sozinho? Besteira...tem tanta gente que você afastou com o
seu "período de isolamento"... tem tanta gente esperando apenas um sorriso teu
para "chegar" perto de você.
Quando nos trancamos na tristeza... nem nós mesmos nos suportamos...
ficamos horríveis... o mal humor vai comendo nosso fígado...
até a boca fica amarga.
Recomeçar...hoje é um bom dia para começar novos
desafios.
Onde você quer chegar? Ir alto...sonhe alto... queira o
melhor do melhor... queira coisas boas para a vida...
pensando assim trazemos prá nós aquilo que desejamos...
se pensamos pequeno... coisas pequenas teremos...
já se desejarmos fortemente o melhor e principalmente
lutarmos pelo melhor... o melhor vai se instalar na nossa vida.
E é hoje o dia da faxina mental...
joga fora tudo que te prende ao passado... ao mundinho
de coisas tristes...fotos...peças de roupa, papel de bala...ingressos de
cinema, bilhetes de viagens... e toda aquela tranqueira que guardamos
quando nos julgamos apaixonados... jogue tudo fora... mas principalmente...
esvazie seu coração... fique pronto para a vida... para um novo amor...
Lembre-se somos apaixonáveis... somos sempre capazes de amar muitas e muitas vezes... afinal de contas... Nós somos o "Amor"...
" Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do
tamanho da minha altura."
Carlos Drummond de Andrade

RELATÓRIO DO ESTUDO DA TP 5 UNIDADE 17- ESTILÍSTICA

Iniciamos o encontro com a coordenadora pedagogica fazendo a apresentação em slides da mensagem: Recomeçar de Carlos Drummond de Andrade, em seguida toda equipe do Gestar felicitou boas vindas aos cursistas.
Reservamos um espaço para os cursistas relatasse a cerca do andamento da elaboração do projeto. Anteriormente já haviamos apresentamos duas propostas de projeto de pesquisa e projeto pedagogico para que eles selecionassem o que estivesse mais adequado. O grupo optou por desenvolverem um projeto pedagogico, e apresentaram os temos dos projetos.
Para intruduzir o estudo da unidade foi exibido os slides sobre Estilística durante os quais os professores fizeram varias perguntas a cerca do conteúdo o que resultou em discussões bastante significativas.
A leitura do texto “Trem de ferro” – Manuel Bandeira e as questões para análise da mesma propiciou um grande debate o grupo questionava a impossibilidade de uma estrofe conter um único verso. Para sanar as dúvidas do mesmo ressaltamos o conceito de estrofes e sua divisão quanto ao número de versos que pode ser:
• Monóstico - um versos
• Dístico - dois versos
• Terceto - três versos
• Quarteto - ou quadra quatro versos
• Quintilha - cinco versos
• Sextilha - seis versos
• Septilha - sete versos
• Oitava - oito versos
• Nona - nove versos
• Décima - dez versos

O TP5 traz à discussão os gêneros textuais produzidos em versos. Assim, discutimos e relembramos com o grupo questões de Estilísticas;
* Recursos estilísticos ligados ao som e à palavra: Aliteração, Assonância, Rima Ritmo, Métrica, Onomatopéia, Repetição
* Recursos estilísticos ligados ao significado e à forma das palavras: Metáfora, Metonímia, Eufemismo, Hipérbole, Ironia.
* Recursos expressivos ligados à frase e à enunciação: Discurso Direto, Discurso Indireto, Discurso Indireto Livre ,Uso da pontuação,Tipo de narrador, Paralelismo.
Poemas e poetas: estes assuntos trazem muitos questionamentos a todos que se envolvem com o ensino de língua. O que é poesia? O que são poemas? O que são versos? Como ensinar a escrever poemas? Nosso objetivo com este encontro foi o de criar um espaço para a reflexão sobre o assunto antes de propor um caminho para o importante e necessário trabalho com poesia em sala de aula.
Nosso encontro versou sobre as questões linguísticas que podem ser exploradas a partir dos textos em versos. Dependendo da série, as abordagens vão desde a exploração das figuras de linguagem até classes gramaticais nomeadoras, caracterizadoras, etc. O avanço do grupo nas discussões a cerca do ensino de língua é visível. A cada encontro aparecem mais sugestões de atividades de linguagem, geradas com o uso do material. Os cursistas também comparam as séries que fazem uso do material com as que não utilizam e relatam que os alunos se sentem mais motivados a participar das aulas.

Francisca Diógenes Nogueira
Formadora de Língua Portuguesa
Jaguaretama – CE 23/02/2010

RELATÓRIO DA OFICINA 08 UNIDADE 16

RELATÒRIO DA OFICINA 08 TP04 UNIDADE 16
Para dar inicio o encontro apresentamos em slides a mensagem “Sonhos de criança”, que possibilitou uma reflexão significativa a cerca do espirito natalino.Os professores embora demostrasssem bastante cansaço participaram com entusiamo. Em seguida a Equipe do Gestar promoveu o que chamamos de “Natal Cultural”, onde todos os cursistas receberam um kit cultural composto de: uma mensagem, um dvd com o filme “Narradores de Javé, um dvd com o filme “O carteiro e o poeta” , um cd com uma coletânea de textos literários poesias, contos, lendas, crônicas de escritores conhecidos como Drummond, Vinicius de Moraes, Clarice Lispector, Raquel de Queroiz, entre outros.
Reservamos um espaço de tempo para a socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 15 e 16 entretanto, como realizamos os estudos em encontros presenciais o grupo não apresentou dúvidas.
Durante os relatos das experiências das atividades desenvolvidas no “Avançando na prática” das unidades 15 e 16, os professores relataram suas experiências, as dificuldades, as intervenções não obstante, ressaltaram que os alunos são bastante receptivos com as atividades propostos no Gestar e que na grande maioria chegam a perguntar pelas as mesmas e as desenvolvem com compromisso e descontração.
Na atividade de interpretação de uma imagem e escrita de um texto persuasivo os grupos realizaram a tarefa com criatividade e imaginação.
Propormos ao grupo o planejamento de uma aula onde eles teriam que adaptar a atividade anterior para as turmas de 6º ao 9º ano e uma segunda aula onde sua turma deverá escrever uma carta para um profissional de sua preferência.
Durante a avaliação da oficina, o grupo ressaltou que o tempo destinado para a realização das atividades em sala de aula não é suficiente. Outro ponto que foi elencado como insatisfatório foi o tempo dedicado as leituras nos encontros presenciais, alegaram que necessitam de maiores explorações.


Considerações Finais

Após a conclusão do estudo das TPS 03 e 04 podemos verificar mudanças significativas nas ações pedagogicas dos cursistas das quais podemos elencar as intervenções realizadas durante e após a realização das atividades, o desempenho que apresenta no desenvolvimento das atividades propostas durante os estudos presenciais e não obstante, o nivel das discussões nas leituras teóricas evidenviam uma modificação na postura.

Encontro realizado dia 12/12/2009
Municipio de Jaguaretama Ce

Francisca Diógenes Nogueira
Formadora de Lingua Portuguesa do Gestar II