PLANEJAMENTO DA OFICINA 06 TP03 UNIDADE 12
Atividade 1: Mensagem vídeo “Conhecimento”
Atividade 2: Socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 11e 12
Atividade 3: Relato das experiências das atividades desenvolvidas no “Avançando na prática das unidades 11 e 12.
Atividade 4: Analise do texto para identificar sequências tipológicas.
Atividade 5: Avaliação da oficina
Atividade 6: Levantamento dos conhecimentos prévios do grupo a cerca dos temas que serão abordados nas próximas atividades.
DESCRIÇÃO SUCINTA DAS ATIVIDADES REALIZADAS NAS OFICINAS DO MUNICÍPIO
Atividade 1: Apresentamos a mensagem em vídeo “ Conhecimento” em seguida os professores fizeram comentários a cerca da importância do poder do conhecimento.
Atividade 2: Reservamos um momento para a socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 11e 12. Entretanto,como estamos realizando estudos presenciais das unidades surgiram poucas dúvidas. Na ocasião uma professora trouxe um texto da Roseana Murray do Livro “Classificados poéticos” e solicitou que a turma analisasse o texto quanto ao gênero e a tipologia predominante, foi uma atividade bastante significativa. Em encontros anteriores já havíamos incentivados essa prática de trazer textos que os mesmos tivesse dúvidas para classificá-los.
Atividade 3: Durante o relato das experiências desenvolvidas no “Avançando na prática das unidades 11 e 12 os professores relataram como se deu a realização das atividades. Ressaltaram que as mais significativas foram da Unidade 11 secção 01 atividade de descrição de um objeto e da Unidade 12 secção 03 atividade de transposição de gêneros textuais ( intertextualidade). E ao ser questionado quanto as atividades que não foram relevantes as mesmas citaram a atividade da unidade 11 secção 02 que propõe trabalhar manuais de instruções, os mesmos relataram que os alunos não tinha muita vivência com esse gênero.
Atividade 4: Orientamos os professores para se dividir em pequenos grupos para analisar o texto “Composição: O salário mínimo” de Jô Soares para tanto, deveriam identificar sequencias tipológicas e caracterizar as condições sócio-comunicativas de sua produção. Durante a socialização houve um grande debate entre as equipes. Cada equipe elencou argumentos para embasar suas defesas. Porém, ao concluir orientamos os professores para identificar as marcas de intertextualidade presentes no mesmo.
Atividade 5: Na atividade de avaliação da oficina o grupo ressaltou que o tempo é reduzido para aprofundar conteúdos tão complexos. O material é sempre alvo de muitos elogios.
Atividade 6:Para o levantamento dos conhecimentos prévios do grupo a cerca dos temas que serão abordados nas próximas atividades fizemos questionamentos como:
• Qual a ideia que tem sobre “Letramento”?
• Qual a diferença entre letramento e alfabetização?
• Somos todos letrados nesta sala?
• Vivemos em um país letrado?
Após a socialização das respostas informamos ao grupo que as respostas poderão ser encontradas nas próximas unidades da TP 04.
Francisca Diógenes Nogueira
Professora - Formadora
GESTAR II - Língua Portuguesa
Jaguaretama - CE
sexta-feira, 23 de outubro de 2009
sexta-feira, 16 de outubro de 2009
RELATÓRIO UNIDADE 12 TP 03 ESTUDO PRESENCIAL
PLANEJAMENTO DO ESTUDO DA TP 3 Unidade 12
UNIDADE 12 - A INTER-RELAÇÃO ENTRE GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Texto “ Abrindo caminhos Ana Maria Machado
SEÇÃO 1: Gêneros textuais e sequencias tipológicas
Atividade 2: Leitura dos temas das seções e dos objetivos
Atividade 3: analisando um texto de Fernanda Young “À Pátria amada”
Atividade 4: Estabelecendo as relações entre gênero e tipo textual trecho do romance “Vila dos Confins”de Mario Palmério. AAA3 VERSÃO ALUNO PÁG:84 E 85
Atividade 5: Socialização das atividades
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas em gêneros textuais .
Atividade 6 : Analisando as sequencias tipológicas que compõem o texto de Luiz Fernando Verrisimo TP 03 pág;156.
Atividade 7: Socialização das atividades
SEÇÃO 3: A intertextualidade entre gêneros textuais:
Atividade 8: Analisando a intertextualidade entre gêneros pag TP 03164.
Atividade 9: Trabalho pessoal
Ler a Unidade 12 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE A TP 3 EM ESTUDOS PRESENCIAIS
UNIDADE 12 - A INTER-RELAÇÃO ENTRE GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Mensagem em homenagem ao professor “ Sou um professor”, apresentamos em slides uma mensagem em homenagem ao dia do professsor, em seguida entregamos uma lembracinha a cada cursista.
Atividade 2: Texto “ Abrindo caminhos de Ana Maria Machado.
Apresentamos em slides e entregamos uma cópia para os professores do texto e propomos identificar as marcas de intertextualidade.
SEÇÃO 1: Gêneros textuais e sequencias tipológicas
Atividade 3: apresentamos em slides os temas das seções e dos objetivos e dos conceitos estudados na unidade.
Atividade 4: Analisando um texto de Fernanda Young “ Carta À Pátria amada” . Durante a apresentação o grupo conclui que o texto estudado não tem protótipo de carta pessoal, é uma carta fictícia com tom de critica, apresenta hibridismo de gêneros (carta, crônica e artigo de opinião) tem estrutura de carta (vocativo, assinatura despedida.
Atividade 5: Propomos ao grupo desenvolver atividades do trecho do romance “Vila dos Confins”de Mario Palmério. AAA3 VERSÃO ALUNO PÁG:84 E 85 para estabelecer as relações entre gênero e tipo textual.
Atividade 6: Durante a socialização das atividades os professores discutiram ,tiraram duvidas.
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas em gêneros textuais .
Atividade 7 :Desenvolvemos a atividade para analisar as sequencias tipológicas que compõem o texto de Luiz Fernando Verrisimo TP 03 pág;156. O grupo foi subdividos em grupos menores.
Atividade 8: Durante a socialização das atividades o grupo demonstou dúvidas em distiguir as sequencias expositivas. Para um melhor entendimento recorremos a TP e relemos o texto que possibilitou um bom entendimento.
SEÇÃO 3: A intertextualidade entre gêneros textuais:
Atividade 9: Realizamos a atividade analisando a intertextualidade entre gêneros TP 03 p.164 . Apóa ler os 2 textos o biblico e o publicitário os professores identificaram as marcas da intertextualidade presente no texto publicitári. Os mesmos demostroram estar bem “afinados”, digo estão seguros.
Atividade 10: Trabalho pessoal
Orientamos os professores a reler a Unidade 12 , selecionar e aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
FRANCISCA DIÓGENES NOGUEIRA
PROFESSORA- FORMADORA
GESTAR II JAGUARETAMA-CE
UNIDADE 12 - A INTER-RELAÇÃO ENTRE GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Texto “ Abrindo caminhos Ana Maria Machado
SEÇÃO 1: Gêneros textuais e sequencias tipológicas
Atividade 2: Leitura dos temas das seções e dos objetivos
Atividade 3: analisando um texto de Fernanda Young “À Pátria amada”
Atividade 4: Estabelecendo as relações entre gênero e tipo textual trecho do romance “Vila dos Confins”de Mario Palmério. AAA3 VERSÃO ALUNO PÁG:84 E 85
Atividade 5: Socialização das atividades
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas em gêneros textuais .
Atividade 6 : Analisando as sequencias tipológicas que compõem o texto de Luiz Fernando Verrisimo TP 03 pág;156.
Atividade 7: Socialização das atividades
SEÇÃO 3: A intertextualidade entre gêneros textuais:
Atividade 8: Analisando a intertextualidade entre gêneros pag TP 03164.
Atividade 9: Trabalho pessoal
Ler a Unidade 12 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também.
RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE A TP 3 EM ESTUDOS PRESENCIAIS
UNIDADE 12 - A INTER-RELAÇÃO ENTRE GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Mensagem em homenagem ao professor “ Sou um professor”, apresentamos em slides uma mensagem em homenagem ao dia do professsor, em seguida entregamos uma lembracinha a cada cursista.
Atividade 2: Texto “ Abrindo caminhos de Ana Maria Machado.
Apresentamos em slides e entregamos uma cópia para os professores do texto e propomos identificar as marcas de intertextualidade.
SEÇÃO 1: Gêneros textuais e sequencias tipológicas
Atividade 3: apresentamos em slides os temas das seções e dos objetivos e dos conceitos estudados na unidade.
Atividade 4: Analisando um texto de Fernanda Young “ Carta À Pátria amada” . Durante a apresentação o grupo conclui que o texto estudado não tem protótipo de carta pessoal, é uma carta fictícia com tom de critica, apresenta hibridismo de gêneros (carta, crônica e artigo de opinião) tem estrutura de carta (vocativo, assinatura despedida.
Atividade 5: Propomos ao grupo desenvolver atividades do trecho do romance “Vila dos Confins”de Mario Palmério. AAA3 VERSÃO ALUNO PÁG:84 E 85 para estabelecer as relações entre gênero e tipo textual.
Atividade 6: Durante a socialização das atividades os professores discutiram ,tiraram duvidas.
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas em gêneros textuais .
Atividade 7 :Desenvolvemos a atividade para analisar as sequencias tipológicas que compõem o texto de Luiz Fernando Verrisimo TP 03 pág;156. O grupo foi subdividos em grupos menores.
Atividade 8: Durante a socialização das atividades o grupo demonstou dúvidas em distiguir as sequencias expositivas. Para um melhor entendimento recorremos a TP e relemos o texto que possibilitou um bom entendimento.
SEÇÃO 3: A intertextualidade entre gêneros textuais:
Atividade 9: Realizamos a atividade analisando a intertextualidade entre gêneros TP 03 p.164 . Apóa ler os 2 textos o biblico e o publicitário os professores identificaram as marcas da intertextualidade presente no texto publicitári. Os mesmos demostroram estar bem “afinados”, digo estão seguros.
Atividade 10: Trabalho pessoal
Orientamos os professores a reler a Unidade 12 , selecionar e aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
FRANCISCA DIÓGENES NOGUEIRA
PROFESSORA- FORMADORA
GESTAR II JAGUARETAMA-CE
Sou um Professor...
Nasci no primeiro momento em que uma pergunta saltou da boca de uma criança.
Tenho sido muitas pessoas em muitos lugares.
Sou Sócrates, estimulando a juventude de Atenas para descobrir novas ideias usando perguntas.
Sou Anne Sullivan, tamborilando os segredos do universo sobre a mão estendida de Helen Keller.
Sou Esopo e Hans Christian Andersen, revelando a verdade por meio de muitas, muitas estórias.
Sou Darcy Ribeiro, construindo uma universidade a partir do nada no planalto brasileiro.
Sou Ayrton Senna, que transforma sua fama de herói esportista em recursos para educar crianças em seu país.
Sou Anísio Teixeira, na sua luta de democratização da educação para que todas as crianças brasileiras tenham acesso à escola.
Os nomes daqueles que exerceram minha profissão constituem uma galeria da fama da humanidade: Buda, Paulo Freire, Confúcio, Montessori, Emilia Ferreiro, Moisés, Jesus.
Eu sou também aqueles nomes e rostos que já foram esquecidos, mas cujas lições e cujo caráter serão para sempre lembrados nas realizações dos que educaram.
Já chorei de alegria em casamentos de ex-alunos, ri de felicidade pelo nascimento de seus filhos e me quedei de cabeça baixa, em dor e confusão, junto a sepulturas cavadas cedo demais para corpos jovens demais.
No decorrer de um dia já fui chamado para ser artista, amigo, enfermeiro, médico, treinador; tive de encontrar objetos perdidos, emprestar dinheiro, fui motorista de táxi, psicólogo, substituto de pai e mãe, vendedor, político e guardião da fé.
Apesar de mapas, gráficos, fórmulas, verbos, histórias e livros, na verdade não tive nada a ensinar aos meus alunos porque o que eles de fato têm de aprender é quem eles são.
E eu sei que é preciso um mundo para ensinar a uma pessoa quem ela é.
Eu sou um paradoxo.
Quanto mais escuto, mais alta se faz ouvir minha voz.
Quanto mais estou disposto a receber com simpatia o que vem de meus alunos, mais tenho para oferecer-lhes.
Riqueza material não faz parte dos meus objetivos, mas eu sou um caçador de tesouros, dedicado em tempo integral à procura de novas oportunidades para meus alunos usarem seus talentos e buscando sempre descobrir seu potencial,
às vezes enterrado sob o sentimento do fracasso.
Sou o mais afortunado dos trabalhadores.
Um médico pode trazer uma vida ao mundo num só momento mágico.
A mim é dado cuidar que a vida renasça a cada dia com novas perguntas, melhores ideias e amizades mais sólidas.
Um arquiteto sabe que, se construir com cuidado,
sua estrutura pode durar séculos.
Um professor sabe que, se construir com amor de verdade, sua obra com certeza durará para sempre.
Sou um guerreiro que luta todos os dias contra a pressão de colegas, a negatividade, o medo, o conformismo, o preconceito, a ignorância e a apatia.
Mas tenho grandes aliados: a inteligência, a curiosidade, o apoio dos pais, a individualidade, a criatividade, a fé, o amor e o riso.
Todos vêm reforçar minha trincheira.
E a quem devo agradecer pela vida maravilhosa que tenho senão a vocês, pais, que me honraram ao me confiar seus filhos, que são sua maior contribuição para a eternidade.
E assim tenho um passado rico em recordações.
Tenho um presente desafiador, cheio de aventuras e alegrias, porque me é dado passar todos os meus dias com o futuro.
Sou um Professor. E agradeço a Deus por isso Todos os dias de minha vida...
FELIZ DIA DO PROFESSOR!
EQUIPE DO GESTAR II - JAGUARETAMA-CE
Nasci no primeiro momento em que uma pergunta saltou da boca de uma criança.
Tenho sido muitas pessoas em muitos lugares.
Sou Sócrates, estimulando a juventude de Atenas para descobrir novas ideias usando perguntas.
Sou Anne Sullivan, tamborilando os segredos do universo sobre a mão estendida de Helen Keller.
Sou Esopo e Hans Christian Andersen, revelando a verdade por meio de muitas, muitas estórias.
Sou Darcy Ribeiro, construindo uma universidade a partir do nada no planalto brasileiro.
Sou Ayrton Senna, que transforma sua fama de herói esportista em recursos para educar crianças em seu país.
Sou Anísio Teixeira, na sua luta de democratização da educação para que todas as crianças brasileiras tenham acesso à escola.
Os nomes daqueles que exerceram minha profissão constituem uma galeria da fama da humanidade: Buda, Paulo Freire, Confúcio, Montessori, Emilia Ferreiro, Moisés, Jesus.
Eu sou também aqueles nomes e rostos que já foram esquecidos, mas cujas lições e cujo caráter serão para sempre lembrados nas realizações dos que educaram.
Já chorei de alegria em casamentos de ex-alunos, ri de felicidade pelo nascimento de seus filhos e me quedei de cabeça baixa, em dor e confusão, junto a sepulturas cavadas cedo demais para corpos jovens demais.
No decorrer de um dia já fui chamado para ser artista, amigo, enfermeiro, médico, treinador; tive de encontrar objetos perdidos, emprestar dinheiro, fui motorista de táxi, psicólogo, substituto de pai e mãe, vendedor, político e guardião da fé.
Apesar de mapas, gráficos, fórmulas, verbos, histórias e livros, na verdade não tive nada a ensinar aos meus alunos porque o que eles de fato têm de aprender é quem eles são.
E eu sei que é preciso um mundo para ensinar a uma pessoa quem ela é.
Eu sou um paradoxo.
Quanto mais escuto, mais alta se faz ouvir minha voz.
Quanto mais estou disposto a receber com simpatia o que vem de meus alunos, mais tenho para oferecer-lhes.
Riqueza material não faz parte dos meus objetivos, mas eu sou um caçador de tesouros, dedicado em tempo integral à procura de novas oportunidades para meus alunos usarem seus talentos e buscando sempre descobrir seu potencial,
às vezes enterrado sob o sentimento do fracasso.
Sou o mais afortunado dos trabalhadores.
Um médico pode trazer uma vida ao mundo num só momento mágico.
A mim é dado cuidar que a vida renasça a cada dia com novas perguntas, melhores ideias e amizades mais sólidas.
Um arquiteto sabe que, se construir com cuidado,
sua estrutura pode durar séculos.
Um professor sabe que, se construir com amor de verdade, sua obra com certeza durará para sempre.
Sou um guerreiro que luta todos os dias contra a pressão de colegas, a negatividade, o medo, o conformismo, o preconceito, a ignorância e a apatia.
Mas tenho grandes aliados: a inteligência, a curiosidade, o apoio dos pais, a individualidade, a criatividade, a fé, o amor e o riso.
Todos vêm reforçar minha trincheira.
E a quem devo agradecer pela vida maravilhosa que tenho senão a vocês, pais, que me honraram ao me confiar seus filhos, que são sua maior contribuição para a eternidade.
E assim tenho um passado rico em recordações.
Tenho um presente desafiador, cheio de aventuras e alegrias, porque me é dado passar todos os meus dias com o futuro.
Sou um Professor. E agradeço a Deus por isso Todos os dias de minha vida...
FELIZ DIA DO PROFESSOR!
EQUIPE DO GESTAR II - JAGUARETAMA-CE
quarta-feira, 7 de outubro de 2009
PLANEJAMENTO DO ESTUDO DA TP 3 - UNIDADE 11 - TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Mensagem “ Enquanto os ventos sopram”
SEÇÃO 1: Sequencias tipológicas: Descrição e Narração
Atividade 2: Leitura dos temas das seções e dos objetivos
Atividade 3: Apresentação em slides que apresenta caracteristicas das sequencias tipologicas.
Atividade 4: Reconhecendo as sequências tipológicas existentes no “Conto Presépio “ de Drummond (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 76 E77
Atividade 5: Socialização das atividades
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas: os tipos injuntivos e preditivo.
Atividade 6: Classificando algumas sequências tipológicas(AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 60
SEÇÃO 3: : Sequencias tipológicas: O tipo dissertativo
Atividade 7: Caracterizando a dissertação – Texto “ vida inteligente entra pela boca de Frei Betto. (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 71 Á73.
Atividade 08: Estudo do texto ampliando nossas refêrencias: Descrição e dissertação. TP03 PÁG:129 Á 132.
Atividade 09: Em pequenos grupos resolver as questões de estudo do texto . Socialização
Atividade 10: Trabalho pessoal
Ler a Unidade 11 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também
RELATO DAS ATIIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTUDO DA TP 3 UNIDADE 11 - TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Apresentamos em slides a mensagem “ Enquanto os ventos sopram” e em seguida foi feita uma breve reflexão.
SEÇÃO 1: Sequencias tipológicas: Descrição e Narração
Atividade 2: Realizamos a leitura dos temas das seções e dos objetivos da unidade em estudo
Atividade 3: Apresentamos em slides as caracteristicas das sequencias tipologicas que serão temas de estudo, durante uma lámina e outra os professores teciam comentários, em algumas ocasiões levantava questionamentos de modo que esta se configurou numa situação de aprendizagem bastante significativa, fizemos referencia a sequencias “exortativa” que a TP não faz refêrencia e grande parte dos professores desconhecia.
Atividade 4: Realizamos a atividade de reconhecimneto das sequências tipológicas existentes no “Conto Presépio “ de Drummond (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 76 E77. A atividade foi realizada em pequenos grupos
Atividade 5: Durante a socialização das atividades os professores ressaltaram que atividade foi desafiadora e que portanto, para ser aplicada para os alunos no nivel a qual se encontram a mesma estar bastante avançada que teriam que desenvolver outras atividades onde eles poderiam construir as habilidadee necessarias.
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas: os tipos injuntivos e preditivo.
Atividade 6: Propomos ao grupo realizarmos a atividade onde eles iriam classificar algumas sequências tipológicas no (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 60) a mesma foi feita no grupão e sempre que um grupo classificava uma sequencia diferentes dos demais ambos os grupos teriam que defender suas posições. As discussões foram relevantes e estimulou a todos a participarem possibilitando um rico momento de aprendizagens.
SEÇÃO 3: : Sequencias tipológicas: O tipo dissertativo
Atividade 7: Para introduzir o estudo da sequencia tipologica dissertativa realizamos a leitura e atividade do texto “ vida inteligente entra pela boca de Frei Betto. (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 71 Á73. A atividade foi realizada em pequenos grupos e em seguida socializada onde foi possivel perceber que o grupo que a pricipio se mostrava um pouco inseguro para expor suas conclusões já estar bastante “afinados”.
Atividade 08: Para sistematizar os conhecimentos do grupo a cerca do tema em estudo propomos a leitura e estudo do texto ampliando nossas refêrencias: Descrição e dissertação. TP03 PÁG:129 Á 132 , aleitura foi realizada e em seguida divididos em pequenos grupos resolveram as questões de estudo do texto . Para a socialização cada grupo escolhia um representante porém se um grupo apresentasse respostas que divergisse do demais outro participante teria que ressaltar em que estava fundamentados a conclussão do grupo. Essa estratégia tem funcionado uma excelente situação de aprendizagens por que leva o grupo a discutir sem perder o foco e interagir de forma bastante significativa. Ao final de cada debate sempre teço comentários para concluir o tema.
Atividade 10: Orientamos os professores para realizar o trabalho pessoal onde eles teriam que
reler a unidade 11 fazer as atividades que não foi possivel realizar durante o estudo presencial planejar e aplicar em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio e caso aplicaasse em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 deveriam registrá-las também.
Considerações Finais
As avaliações e os comentarios do grupo nos leva a concluir que o mesmo estár sentindo necessidades de estudar, pesquisar, especialmente aqueles que não cursaram uma faculdade de letras, porém o mesmo desejo se manifesta nos que cursaram. Alguns comentam que as discussões foram tão reflexivas que estão precisando de reformular sua prática.
Francisca Diógenes Nogueira
Professora-Formadora Gestar II
Jaguaretama –Cé 07/10/200
Atividade 1: Mensagem “ Enquanto os ventos sopram”
SEÇÃO 1: Sequencias tipológicas: Descrição e Narração
Atividade 2: Leitura dos temas das seções e dos objetivos
Atividade 3: Apresentação em slides que apresenta caracteristicas das sequencias tipologicas.
Atividade 4: Reconhecendo as sequências tipológicas existentes no “Conto Presépio “ de Drummond (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 76 E77
Atividade 5: Socialização das atividades
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas: os tipos injuntivos e preditivo.
Atividade 6: Classificando algumas sequências tipológicas(AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 60
SEÇÃO 3: : Sequencias tipológicas: O tipo dissertativo
Atividade 7: Caracterizando a dissertação – Texto “ vida inteligente entra pela boca de Frei Betto. (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 71 Á73.
Atividade 08: Estudo do texto ampliando nossas refêrencias: Descrição e dissertação. TP03 PÁG:129 Á 132.
Atividade 09: Em pequenos grupos resolver as questões de estudo do texto . Socialização
Atividade 10: Trabalho pessoal
Ler a Unidade 11 ; Aplicar, em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio;
Aplicar, em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 e registrá-las também
RELATO DAS ATIIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTUDO DA TP 3 UNIDADE 11 - TIPOS TEXTUAIS
Atividade 1: Apresentamos em slides a mensagem “ Enquanto os ventos sopram” e em seguida foi feita uma breve reflexão.
SEÇÃO 1: Sequencias tipológicas: Descrição e Narração
Atividade 2: Realizamos a leitura dos temas das seções e dos objetivos da unidade em estudo
Atividade 3: Apresentamos em slides as caracteristicas das sequencias tipologicas que serão temas de estudo, durante uma lámina e outra os professores teciam comentários, em algumas ocasiões levantava questionamentos de modo que esta se configurou numa situação de aprendizagem bastante significativa, fizemos referencia a sequencias “exortativa” que a TP não faz refêrencia e grande parte dos professores desconhecia.
Atividade 4: Realizamos a atividade de reconhecimneto das sequências tipológicas existentes no “Conto Presépio “ de Drummond (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 76 E77. A atividade foi realizada em pequenos grupos
Atividade 5: Durante a socialização das atividades os professores ressaltaram que atividade foi desafiadora e que portanto, para ser aplicada para os alunos no nivel a qual se encontram a mesma estar bastante avançada que teriam que desenvolver outras atividades onde eles poderiam construir as habilidadee necessarias.
SEÇÃO 2: Sequencias tipológicas: os tipos injuntivos e preditivo.
Atividade 6: Propomos ao grupo realizarmos a atividade onde eles iriam classificar algumas sequências tipológicas no (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 60) a mesma foi feita no grupão e sempre que um grupo classificava uma sequencia diferentes dos demais ambos os grupos teriam que defender suas posições. As discussões foram relevantes e estimulou a todos a participarem possibilitando um rico momento de aprendizagens.
SEÇÃO 3: : Sequencias tipológicas: O tipo dissertativo
Atividade 7: Para introduzir o estudo da sequencia tipologica dissertativa realizamos a leitura e atividade do texto “ vida inteligente entra pela boca de Frei Betto. (AAA VERSÃO DO ALUNO PÁG: 71 Á73. A atividade foi realizada em pequenos grupos e em seguida socializada onde foi possivel perceber que o grupo que a pricipio se mostrava um pouco inseguro para expor suas conclusões já estar bastante “afinados”.
Atividade 08: Para sistematizar os conhecimentos do grupo a cerca do tema em estudo propomos a leitura e estudo do texto ampliando nossas refêrencias: Descrição e dissertação. TP03 PÁG:129 Á 132 , aleitura foi realizada e em seguida divididos em pequenos grupos resolveram as questões de estudo do texto . Para a socialização cada grupo escolhia um representante porém se um grupo apresentasse respostas que divergisse do demais outro participante teria que ressaltar em que estava fundamentados a conclussão do grupo. Essa estratégia tem funcionado uma excelente situação de aprendizagens por que leva o grupo a discutir sem perder o foco e interagir de forma bastante significativa. Ao final de cada debate sempre teço comentários para concluir o tema.
Atividade 10: Orientamos os professores para realizar o trabalho pessoal onde eles teriam que
reler a unidade 11 fazer as atividades que não foi possivel realizar durante o estudo presencial planejar e aplicar em sala, o Avançando na Prática e registrar no portfólio e caso aplicaasse em sala, as atividdes sugeridas no AAA 3 deveriam registrá-las também.
Considerações Finais
As avaliações e os comentarios do grupo nos leva a concluir que o mesmo estár sentindo necessidades de estudar, pesquisar, especialmente aqueles que não cursaram uma faculdade de letras, porém o mesmo desejo se manifesta nos que cursaram. Alguns comentam que as discussões foram tão reflexivas que estão precisando de reformular sua prática.
Francisca Diógenes Nogueira
Professora-Formadora Gestar II
Jaguaretama –Cé 07/10/200
segunda-feira, 5 de outubro de 2009
RELATÓRIO DA OFICINA 05 TP 03 E ANEXOS DAS ATIVIDADES PLANEJADAS
RELATÓRIO DA OFICINA 05 TP 03 E ANEXOS DAS ATIVIDADES PLANEJADASPLANEJAMENTO DA OFICINA 05 TP03 UNIDADE 10
Atividade 1: Mensagem “ O CATADOR DE PENSAMENTOS” Monika Feth – Antoni Boratynski
Atividade 2: Socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 09e 10
Atividade 3: Relato das experiências das atividades desenvolvidas no “Avançando na prática das unidades 09 e 10.
Atividade 4: Orientações para realização da proposta de atividades: Leitura dos textos “Poema tirado de uma noticia de jornal” de Manoel Bandeira e “Bom dia” de Gil e Nana Caymmi.
Atividade 5: Planejar atividades de: leitura, interpretação e produção de textos, análise e caracterização e classificação e classificação dos gêneros.
Atividade 6: Avaliação da oficina
Atividade 07: levantamento dos conhecimentos previos do grupo a cerca dos temas que serão abordados nas próximas atividades.
Atividade 08: Trabalho pessoal: Aplicar, atividade em sala de aula. Registrar no portfólio
RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA OFICINA 05 TP 03
Atividade 1: Apresentamos em slides a mensagem “ O CATADOR DE PENSAMENTOS” de Monika Feth – Antoni Boratynski, os professores teceram comentarios elogiosos acerca do texto. Na ocasião informamos aos professores que este é um livro que faz parte do acervo do PNBE sugerimos que fosse utilizado em sala de aula como leitura compartilhada e lembramos que ele poderá ser utilizado em todas anos séries.
Atividade 2: Reservamos um momento destinado a socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 09 e 10 porém, como já haviamos realizado os estudos presenciais das referidas unidades portanto, não havia dúvidas.
Atividade 3: No momento destinado ao relato das experiências das atividades desenvolvidas no “Avançando na prática das unidades 09 e 10, cada cursista fez o relato de uma atividade que realizou e achou mais significativa. A maior parte do grupo realizoua atividade da seção 01 unidade 09 “ biografia” , houve varias adaptações na proposta da atividade: alguns optaram por fazer a auto-biografia dos alunos. Outros fizeram a biografia dos funcionarios da escola, e durante o relato uma das professoras ficou emocionado ao falar da dimensão que essa situação de aprendizagem tomou , dentre outros funcionarios um aluno resolveu fazer a biografia de um vigilante. Ao terminar como todos os outros socializou a sua atividade e no momento a professora sugeriu que eles entregasse o texto a pessoa biografada, sugestão aceita ele se dirigiu ao vigilante entregou que ao ler foi tomada de emoção e pediu para levar o texto para mostrar á familia o mesmo repetia “que jamais imaginou que sua vida tivesse tamanha importancia “ diante de tudo não só ele como aluno sentiu –se valorizado por ter seu trabalho reconhecidocomo também o funcionario. Com base nessa situação relatada podemos concluir que a importancia deste curso vai muito além das mundaças vivenciadas em sala de aula, ouseja, ela ultrapassa a ação pedagogica e modifica os aspectos socias dos envolvidos o que faz a diferença e a mão do professor que conduz.
Quanto aos “avançando na pratica” da unidade 10 o mais relatado foi o da seção 03 que tinha como proposta trabalhar o gênero jornalistico de um modo geral todos acharam a atividade significativa.Já quem realizou a atividade da seção 03 da unidade 10 com poesia de cordel relatou que embora tenha repertóriado o grupo com o gênero os alunos demostraram grandes dificuldades de desenvolver a atividade, por não ter muito contato com o gênero.
Atividade 4: Orientamos o grupo para realização da proposta de atividades: Leitura dos textos “Poema tirado de uma noticia de jornal” de Manoel Bandeira e “Bom dia” de Gil e Nana Caymmi. O grupo ficou dividido por série, ou seja, 05 professores por equipe sendo que deveria se agrupar de acordo com a série para qual iriam planejar as atividades.
Atividade 5: Os professores planejaram atividades de: leitura, interpretação e produção de textos, análise e caracterização e classificação e classificação dos gêneros com exceção do grupo do 9º todos que escolheu a música “Bom dia” todos os outros grupos selecionaram o”Poema tirado de uma noticia de jornal” de Manoel Bandeira, os mesmos justificaram a escolha alegando não conhecer a música “Bom dia”. As atividades foram elaboradas para turmas de 6º,7º, 8º e 9º anos. (Postarei as mesmas em anexos).
Atividade 6: Para avaliação da oficina elaboramos uma ficha onde os cursistas teriam que avaliar: os tema, objetivos e atividades propostas na oficina como também o formador quanto: Ao dominio dos conteúdos, Responsabilidade, pontualidade, metodologia utilizada, motivação e relacionamento interpessoal. E com base em suas respostas o grupo estar bastante satisfeito com o curso, embora aleguem que tem pouco tempo para estudo já que o curso aborda temas bem complexos. Ressaltaram também que era necessario dar mais tempo para a realização das atividades feitas em sala de aula.
Atividade 07: Realizamos uma atividade com o obejetivo de levantar dos conhecimentos previos do grupo a cerca dos temas que serão abordados nas próximas atividades o que ficou evidente que parte do grupo tem conhecimentos sobre as sequencias tipologicas embora sinta necessidade de melhor aprofundamento para distiguir principalmente o tipo descritivo e dissertativo.
Atividade 08: Orientamos os professores que como trabalho pessoal aplicasse as atividade planejadas durante a oficina em sala de aulae registrasse no portfólio.
ANEXOS
ATIVIDADES DE LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL
Público alvo: alunos de 6º ano.
Professoras: Aila Maria Cunha Saldanha
Maria Audelice Carlos Silva
Cosma Ferreira de Freitas
Tereza Helena Lima Maia
Maria Marilene da Silva
1. Para repertoriar os alunos levar para sala de aula vários poemas de diferentes escritores para serem lidos e analisados por todos quanto à estrutura, rimas, versos, estrofes, gêneros etc.
Realizar leituras silenciosas, paragrafada, individuais e em grupos
2. Leitura do texto:
Poema tirado de uma notícia de jornal (Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
3.Analisar o poema de acordo:
3.1: Qual o gênero apresentado nesse poema?
3.2: Esse poema é composto de quantos versos?
3.3: Apresenta rimas? Quais?
3.4: Qual a realidade apresentada no poema?
3.5: Qual o objetivo (finalidade) desse texto?
4. Proposta de produção textual:
Orientar os alunos para que transforme o poema numa noticia de jornal. O noticia será pública no jornal mural da escola. A noticia deve contemplar dados como:
O que aconteceu? (o fato)
Onde?
Quando?
Qual o conflito?
E o desfecho?
2ª proposta de atividade para turmas de 6º ano
Professoras: Gesli Moraes da Silva
Maria Ivanete O. Fernandes
Rufina Maria da Conceição Neta
1. Leitura de imagem:
1.1 O que você consegue identificar na gravura?
1.2 O que você considera está em 1º plano? E em segundo?
1.3 Em relação a posição da personagem o que podemos supor?
2. Caracterização do texto:
2.1 Qual é a estrutura do texto?
2.2 Onde podemos encontrar esse tipo de texto?
2.3 Qual é o titulo do texto? E quem é o autor?
3. Leitura do texto:
- Leitura compartilhada, onde cada aluno ler um verso.
1. O texto pertence ao gênero literário ou não literário?
2. Tem alguma rima? Cite.
3. O “eu” poético apresenta-se como observador ou personagem?
4.Produção escrita:
- Reescrever o texto em forma de um dialogo telefônico ( Produção coletiva), em seguida encená-lo.
Atividades proposta para turmas de 7º ano
Professoras: Antonia de Assis
Maria da Conceição Gomes Lemos
Maria Gracilene Silva Pimenta
Raimunda Gracilene Silva
Vânia Maria Pinheiro Bezerra
1. Leia o texto:
Poema tirado de uma notícia de jornal (Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
2. Retorne ao texto e diga qual o tempo em que os verbos estão empregados?
3. A estrutura do texto é característica de que texto?
4. Quais as rimas que o texto apresenta?
5. Qual o trecho do poema que mais chamou atenção?
6. Enumere na sequência as ações de João?
7. O que levou João a se atirar na Lagoa Rodrigo de Freitas?
Atividade de produção textual
1. Produza um poema, contrastando ao texto estudado, dando outro final?
Atividade elaborada para turmas de 8º ano
Professoras: Osmarina Campos Silva
Sandra Serli da Silva Sales
Antônia Evilásia Peixoto
Kátia de Castro Pontes Correia
1. Leia o texto:
Poema tirado de uma notícia de jornal (Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
2. A expressão “Vinte de Novembro” na linha 3 refere-se a:
a.( ) Uma avenida
b.( ) data do mês
c.( ) um morro
d.( ) um ambiente de descontração
3. João era carregador de feira livre, na sua concepção porque chama-se “João Gostoso”?
4. Levante hipóteses das possíveis causas do trágico final de João.
5.O lhe transmite algum sentimento? Justifique sua resposta.
6. Você conhece alguém como João?
7. Quais os verbos que mostram as últimas ações de João?
Atividade de produção textual
1. Reescreva o poema dando um outro final a história de João.
Atividade elaborada para turmas de 9º ano
Professoras: Rita Maria Lima Ferreira
Elenice de Lima
Maria de Fátima Oliveira Diógenes
Raimunda Valeria Gomes de Alencar
Naiana Kelly Diógenes
Maria das Graças Pinheiro Almeida
1. Atividade de Leitura:
Bom Dia Nana Caymmi (Composição: Gilberto Gil e Nana Caymmi )
Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou
Acorda meu amor,
a usina já tocou
Acorda, é hora
de trabalhar, meu amor
Acorda é hora
o dia veio roubar
Teu sono cansado
É hora de trabalhar
O dia te exige
O suor e o braço
Pra usina do dono
do teu cansaço
Acorda meu amor
é hora de trabalhar
O dia já raiou
é hora de trabalhar
Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou
Ele sai, ele vai
a usina já tocou
Bom dia, bom dia
até logo, meu amor
No 1º momento fazer a exposição da música em cartolina e da figura (a estrutura do texto). A turma lê em conjunto (voz alto) após esse momento divide-se em duplas para uma leitura mais abrangente.
2. Interpretação:
Cada dupla fala o que entendeu e os mesmos debaterão as idéias e chegarão a uma conclusão esclarecedora e inovadora para a vida.
3. Interpretação – oral:
3.1 Por que esse madrugou, madrugou?
3.2 Há quem o “eu” poético se refere a palavra “ meu amor”?
3.3 Qual a relação da musica com o seu dia-a-dia?
3.4 Em sua opinião o que um dia de trabalho lhe exige?
3.5 Você acha que sabemos aproveitar o tempo de maneira adequada? Explique.
3.6 Qual a estrofe com a qual mais se identifica?
3.7 Por que a necessidade de existir amor em tudo que fazemos?
3.8 Quais os suportes do texto?
4. Produção de texto:
4.1 Irão fazer uma produção com a figura e outra da musica, após isso irá compará-los e refazer outra produção que tenha que tenha haver com os que já haviam feito.
4.2 Análise da letra do poema “bom dia” e a ilustração ao lado e em seguida reescreva em forma de crônica.
Atividade 1: Mensagem “ O CATADOR DE PENSAMENTOS” Monika Feth – Antoni Boratynski
Atividade 2: Socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 09e 10
Atividade 3: Relato das experiências das atividades desenvolvidas no “Avançando na prática das unidades 09 e 10.
Atividade 4: Orientações para realização da proposta de atividades: Leitura dos textos “Poema tirado de uma noticia de jornal” de Manoel Bandeira e “Bom dia” de Gil e Nana Caymmi.
Atividade 5: Planejar atividades de: leitura, interpretação e produção de textos, análise e caracterização e classificação e classificação dos gêneros.
Atividade 6: Avaliação da oficina
Atividade 07: levantamento dos conhecimentos previos do grupo a cerca dos temas que serão abordados nas próximas atividades.
Atividade 08: Trabalho pessoal: Aplicar, atividade em sala de aula. Registrar no portfólio
RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA OFICINA 05 TP 03
Atividade 1: Apresentamos em slides a mensagem “ O CATADOR DE PENSAMENTOS” de Monika Feth – Antoni Boratynski, os professores teceram comentarios elogiosos acerca do texto. Na ocasião informamos aos professores que este é um livro que faz parte do acervo do PNBE sugerimos que fosse utilizado em sala de aula como leitura compartilhada e lembramos que ele poderá ser utilizado em todas anos séries.
Atividade 2: Reservamos um momento destinado a socialização e esclarecimentos das dúvidas das unidades 09 e 10 porém, como já haviamos realizado os estudos presenciais das referidas unidades portanto, não havia dúvidas.
Atividade 3: No momento destinado ao relato das experiências das atividades desenvolvidas no “Avançando na prática das unidades 09 e 10, cada cursista fez o relato de uma atividade que realizou e achou mais significativa. A maior parte do grupo realizoua atividade da seção 01 unidade 09 “ biografia” , houve varias adaptações na proposta da atividade: alguns optaram por fazer a auto-biografia dos alunos. Outros fizeram a biografia dos funcionarios da escola, e durante o relato uma das professoras ficou emocionado ao falar da dimensão que essa situação de aprendizagem tomou , dentre outros funcionarios um aluno resolveu fazer a biografia de um vigilante. Ao terminar como todos os outros socializou a sua atividade e no momento a professora sugeriu que eles entregasse o texto a pessoa biografada, sugestão aceita ele se dirigiu ao vigilante entregou que ao ler foi tomada de emoção e pediu para levar o texto para mostrar á familia o mesmo repetia “que jamais imaginou que sua vida tivesse tamanha importancia “ diante de tudo não só ele como aluno sentiu –se valorizado por ter seu trabalho reconhecidocomo também o funcionario. Com base nessa situação relatada podemos concluir que a importancia deste curso vai muito além das mundaças vivenciadas em sala de aula, ouseja, ela ultrapassa a ação pedagogica e modifica os aspectos socias dos envolvidos o que faz a diferença e a mão do professor que conduz.
Quanto aos “avançando na pratica” da unidade 10 o mais relatado foi o da seção 03 que tinha como proposta trabalhar o gênero jornalistico de um modo geral todos acharam a atividade significativa.Já quem realizou a atividade da seção 03 da unidade 10 com poesia de cordel relatou que embora tenha repertóriado o grupo com o gênero os alunos demostraram grandes dificuldades de desenvolver a atividade, por não ter muito contato com o gênero.
Atividade 4: Orientamos o grupo para realização da proposta de atividades: Leitura dos textos “Poema tirado de uma noticia de jornal” de Manoel Bandeira e “Bom dia” de Gil e Nana Caymmi. O grupo ficou dividido por série, ou seja, 05 professores por equipe sendo que deveria se agrupar de acordo com a série para qual iriam planejar as atividades.
Atividade 5: Os professores planejaram atividades de: leitura, interpretação e produção de textos, análise e caracterização e classificação e classificação dos gêneros com exceção do grupo do 9º todos que escolheu a música “Bom dia” todos os outros grupos selecionaram o”Poema tirado de uma noticia de jornal” de Manoel Bandeira, os mesmos justificaram a escolha alegando não conhecer a música “Bom dia”. As atividades foram elaboradas para turmas de 6º,7º, 8º e 9º anos. (Postarei as mesmas em anexos).
Atividade 6: Para avaliação da oficina elaboramos uma ficha onde os cursistas teriam que avaliar: os tema, objetivos e atividades propostas na oficina como também o formador quanto: Ao dominio dos conteúdos, Responsabilidade, pontualidade, metodologia utilizada, motivação e relacionamento interpessoal. E com base em suas respostas o grupo estar bastante satisfeito com o curso, embora aleguem que tem pouco tempo para estudo já que o curso aborda temas bem complexos. Ressaltaram também que era necessario dar mais tempo para a realização das atividades feitas em sala de aula.
Atividade 07: Realizamos uma atividade com o obejetivo de levantar dos conhecimentos previos do grupo a cerca dos temas que serão abordados nas próximas atividades o que ficou evidente que parte do grupo tem conhecimentos sobre as sequencias tipologicas embora sinta necessidade de melhor aprofundamento para distiguir principalmente o tipo descritivo e dissertativo.
Atividade 08: Orientamos os professores que como trabalho pessoal aplicasse as atividade planejadas durante a oficina em sala de aulae registrasse no portfólio.
ANEXOS
ATIVIDADES DE LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL
Público alvo: alunos de 6º ano.
Professoras: Aila Maria Cunha Saldanha
Maria Audelice Carlos Silva
Cosma Ferreira de Freitas
Tereza Helena Lima Maia
Maria Marilene da Silva
1. Para repertoriar os alunos levar para sala de aula vários poemas de diferentes escritores para serem lidos e analisados por todos quanto à estrutura, rimas, versos, estrofes, gêneros etc.
Realizar leituras silenciosas, paragrafada, individuais e em grupos
2. Leitura do texto:
Poema tirado de uma notícia de jornal (Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
3.Analisar o poema de acordo:
3.1: Qual o gênero apresentado nesse poema?
3.2: Esse poema é composto de quantos versos?
3.3: Apresenta rimas? Quais?
3.4: Qual a realidade apresentada no poema?
3.5: Qual o objetivo (finalidade) desse texto?
4. Proposta de produção textual:
Orientar os alunos para que transforme o poema numa noticia de jornal. O noticia será pública no jornal mural da escola. A noticia deve contemplar dados como:
O que aconteceu? (o fato)
Onde?
Quando?
Qual o conflito?
E o desfecho?
2ª proposta de atividade para turmas de 6º ano
Professoras: Gesli Moraes da Silva
Maria Ivanete O. Fernandes
Rufina Maria da Conceição Neta
1. Leitura de imagem:
1.1 O que você consegue identificar na gravura?
1.2 O que você considera está em 1º plano? E em segundo?
1.3 Em relação a posição da personagem o que podemos supor?
2. Caracterização do texto:
2.1 Qual é a estrutura do texto?
2.2 Onde podemos encontrar esse tipo de texto?
2.3 Qual é o titulo do texto? E quem é o autor?
3. Leitura do texto:
- Leitura compartilhada, onde cada aluno ler um verso.
1. O texto pertence ao gênero literário ou não literário?
2. Tem alguma rima? Cite.
3. O “eu” poético apresenta-se como observador ou personagem?
4.Produção escrita:
- Reescrever o texto em forma de um dialogo telefônico ( Produção coletiva), em seguida encená-lo.
Atividades proposta para turmas de 7º ano
Professoras: Antonia de Assis
Maria da Conceição Gomes Lemos
Maria Gracilene Silva Pimenta
Raimunda Gracilene Silva
Vânia Maria Pinheiro Bezerra
1. Leia o texto:
Poema tirado de uma notícia de jornal (Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
2. Retorne ao texto e diga qual o tempo em que os verbos estão empregados?
3. A estrutura do texto é característica de que texto?
4. Quais as rimas que o texto apresenta?
5. Qual o trecho do poema que mais chamou atenção?
6. Enumere na sequência as ações de João?
7. O que levou João a se atirar na Lagoa Rodrigo de Freitas?
Atividade de produção textual
1. Produza um poema, contrastando ao texto estudado, dando outro final?
Atividade elaborada para turmas de 8º ano
Professoras: Osmarina Campos Silva
Sandra Serli da Silva Sales
Antônia Evilásia Peixoto
Kátia de Castro Pontes Correia
1. Leia o texto:
Poema tirado de uma notícia de jornal (Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
2. A expressão “Vinte de Novembro” na linha 3 refere-se a:
a.( ) Uma avenida
b.( ) data do mês
c.( ) um morro
d.( ) um ambiente de descontração
3. João era carregador de feira livre, na sua concepção porque chama-se “João Gostoso”?
4. Levante hipóteses das possíveis causas do trágico final de João.
5.O lhe transmite algum sentimento? Justifique sua resposta.
6. Você conhece alguém como João?
7. Quais os verbos que mostram as últimas ações de João?
Atividade de produção textual
1. Reescreva o poema dando um outro final a história de João.
Atividade elaborada para turmas de 9º ano
Professoras: Rita Maria Lima Ferreira
Elenice de Lima
Maria de Fátima Oliveira Diógenes
Raimunda Valeria Gomes de Alencar
Naiana Kelly Diógenes
Maria das Graças Pinheiro Almeida
1. Atividade de Leitura:
Bom Dia Nana Caymmi (Composição: Gilberto Gil e Nana Caymmi )
Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou
Acorda meu amor,
a usina já tocou
Acorda, é hora
de trabalhar, meu amor
Acorda é hora
o dia veio roubar
Teu sono cansado
É hora de trabalhar
O dia te exige
O suor e o braço
Pra usina do dono
do teu cansaço
Acorda meu amor
é hora de trabalhar
O dia já raiou
é hora de trabalhar
Madrugou, madrugou
A mancha branca do sol
Acordou o dia
E o dia já levantou
Ele sai, ele vai
a usina já tocou
Bom dia, bom dia
até logo, meu amor
No 1º momento fazer a exposição da música em cartolina e da figura (a estrutura do texto). A turma lê em conjunto (voz alto) após esse momento divide-se em duplas para uma leitura mais abrangente.
2. Interpretação:
Cada dupla fala o que entendeu e os mesmos debaterão as idéias e chegarão a uma conclusão esclarecedora e inovadora para a vida.
3. Interpretação – oral:
3.1 Por que esse madrugou, madrugou?
3.2 Há quem o “eu” poético se refere a palavra “ meu amor”?
3.3 Qual a relação da musica com o seu dia-a-dia?
3.4 Em sua opinião o que um dia de trabalho lhe exige?
3.5 Você acha que sabemos aproveitar o tempo de maneira adequada? Explique.
3.6 Qual a estrofe com a qual mais se identifica?
3.7 Por que a necessidade de existir amor em tudo que fazemos?
3.8 Quais os suportes do texto?
4. Produção de texto:
4.1 Irão fazer uma produção com a figura e outra da musica, após isso irá compará-los e refazer outra produção que tenha que tenha haver com os que já haviam feito.
4.2 Análise da letra do poema “bom dia” e a ilustração ao lado e em seguida reescreva em forma de crônica.
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